| 标题 | 探析微课在高中数学教学中的应用 |
| 范文 | 徐文丽 【摘要】高中数学教学质量是高中生发散思维和科学精神发展的基础。 “微课”教学在高中数学教学中的应用，更有利于提高學生的计算能力和逻辑推理能力。能够提高学生的空间想象力，数据处理和创新能力。在我国新课程改革发展过程中，高中数学教学对培养学生的理性思维和创新能力具有积极意义。本人在文中论述了高中数学微课的制作步骤，并且分别从预习中和课堂上两方面阐述了微课在数学教学中的应用，然后阐述了其实施意义，进一步推动高中数学教学活动的有效实施。 【关键词】微课 高中数学 教学应用 【中图分类号】G633.6；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0126-02 引言 在高中数学教育中，数学作为一门实践性的学科课程，注重高中数学教学的研究，对提高学生运用数学知识的实践能力和素质起到积极的作用。 因此，结合高中数学教学情况，探索“微课”教学在高中数学教学中的应用，改善数学教学中存在的各种问题，为学生数学学习的综合训练打下坚实的基础是非常重要的。 一、高中数学微课的制作步骤 高中数学微课程的制作可以按照以下步骤进行：首先选择微课教学的内容。教师根据自己的教学经验和学生的特点，老师在备课过程中认真筛选，适合制作微课内容。在筛选时， 应当考虑学生的特点，结合学生需求，深入了解学生的学习情况，了解情况，选取的内容应围绕学生进行，知识学生要学习的知识是微课内生产的核心内容。其次，根据自己的经验，灵活生产微型课堂。根据自己多年的教学经验，选择适合微课程形式使用的课程。例如，在高中数学的“三角函数的图像和性质”一节中，图像变化的过程更加复杂和抽象。将其用作微型课程的一部分。然后，在选择微课程内容的基础上，微观教育的设计应控制在10分钟以内，语言简练，充分利用时间。还应该指出的是，微观课程以视频形式呈现，没有学生的参与，应尽量避免传统数学概念的束缚。在设计微型课程视频时，我们必须增加有趣的因素来吸引学生的注意力。在设计过程中，要注意“如何表达”，“如何提问”和“如何解释”，以便有效地进行教学。最后，我们开始制作微型课堂，并利用PPT和其他信息技术来制作微型课堂。充分调动学生的听觉和视觉刺激，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。 二、微课在数学课前预习中的应用 高中数学课本中有许多知识可以凭借学生自己的知识和能力自学，也可以通过一点教学和教师适当的指导而理解。因此，教师可以在学前教育过程中添加微观课程。 教师在学生预览期间记录教师指导的过程，并将其与适当的提醒语言相匹配。 使用视频剪辑器在10分钟内创建微型课程，并将其上传到校园网络或班级内的微信群。让学生点击观看或下载。 通过观看这些视频，学生可以逐渐学会如何准备，如何自学，这大大节省了课堂时间并提高了教学效率。 三、微课在数学课堂教学中的应用 教师在微课堂教学时，必须创造独特的教学情境，激发学生的学习数学的兴趣。高中数学中有许多知识点与人们的生活密切相关。因此，数学教师可以运用微观课程来创造教学情境，模拟现实生活中的某些场景，引导学生学习这些问题情境，并吸引学生的注意力力。例如，当一位高中数学老师解释“点，线，面之间的位置关系”时，他可以利用微观教训来展示“两条直线固定在桌子和四条对角线上”的过程。这导致了“点，线和面之间的位置关系”的定义和概念。又例如，在“立方体积”教学过程中，教师可以在微观课堂中使用视频形式来展示伊利纯牛奶盒中的牛奶量，之后是“矩形体积”公式。教学方法不仅可以将高中数学知识与现实生活场景相结合，还可以间接培养学生学习数学的积极性，引导学生积极学习。建立微观教学环境后，老师的下一个任务就是利用微观课堂来构建知识，突破数学教学的困难和困难。大部分高中数学知识都是抽象的，这些抽象知识在数学教科书中也是重要和困难的，并且成为学生建立知识体系的障碍。因此，教师可以将这些沉重而困难的教训变成微观课程供学生观看。当老师讲解“三角函数的图像和性质”时，可以使用画板软件，将PPT结合到视频课件中显示学生，并以动态的形式显示三角函数的图像，使数学知识生动、丰富有趣，能有效地降低学生学习数学知识的难度，这将很好地完成数学知识体系的建设。接下来是使用微型课程来解决数学问题，并让学生以合作探究的形式学习。 教师可以通过迷你课程演示典型的数学教科书范例，让学生自主学习和探索，并回答典型例子中的典型问题。这样能使学生充分的拥有自主权，能独自掌握学习进度，团队合作学习并探索解决问题的方法，通过这样合作学习的方式，可以使学生逐步完善构建知识体系，将数学知识的完整和具体化，形成相对稳定的数学认知体系，进而提高成绩。 四、“微课”实施的意义 （一）辅助学生课后巩固知识 在“微课”课程中使用的课件有其独特的优势。 在“微课”课件中，数学教学内容的重要性和重要性得到了明显的标注，这是课后给学生的新课程， 重新获得知识是非常有益的。在“微课”教学中，由于教学时间有限，在数学教学过程中可能会忽略一些知识细节。 在这种情况下，课后复习和巩固学生尤为重要。 与普通课件不同，“微课”课件更能满足学生放学后自学的需要。 （二）协助提高数学老师的整体素质 数学老师在整个数学教学过程中起到了引导作用，是“微课”的具体操作者。教师教学能力和自身素质的提高，在教学过程的意义不容忽视。在“微课”准备阶段，教师自身素质得到很好的提升。教材的选择，教学过程的具体情境问题的设置和整体设计，使教师的能力得到有效培养，为新课程的教学打下了良好的基础。 教师能力的塑造是一个渐进的过程，首先，教师可以在学习和思考的同时自主学习“微型”生产技术。在经过一段时间的积累后，他们开始记录自己的“微课程”。然后，根据他们在生产过程中的不足，我们将对经验丰富的教师进行探索和学习，积极积累有效的经验。最后，在录制“微课”后，再加上必要的后期制作，将你的成绩展示在相关的平台上展示。此后，教师将在掌握“微教室”和教学水平方面有质的飞跃。 五、结语 微课教学日益受到教师和学生的青睐。它可以促进学生学习，提高学习效率，消除传统教学方法的弊端，充分发挥信息技术在教育教学中的作用。 因此，微课程将成为数学教学改革的重要途径，也是一种值得推广和应用的教学方法。 高中数学教师在新课程理念下，应采取多种方式开展微课教学，积极坚持新课程理念。积极创造微观教学情境，激发学生的学习兴趣，利用微观课程建立学生的知识体系，提高学生的数学学习能力。 参考文献： [1]张自超.微课在高中数学教学中的应用[J].考试周刊，2015，（70）：55-55. [2]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014，（32）：191-191. |
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