| 标题 | 合作学习在小学数学教学中的实施 |
| 范文 | 陆有宁 【摘要】 合作学习在小学数学教学中扮演着十分重要的角色。本文就合作学习在小学数学教学中的实施展开讨论，着眼于当前的现实问题，提出了有针对性的解决意见。意在通过有益的探索，为突进小学数学教学工作的深入有效开展做出应有的贡献。 【关键词】合作学习 小学数学 实施 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0174-02 一、着眼于合作学习，当前小学数学教学开展过程中存在的问题 1.忽视课堂教学中的师生合作，过于依赖课后弥补 着眼于合作学习当前小学数学教学在开展的过程当中存在的问题，首先就是老师忽略课堂当中的师生合作，过于依赖课后弥补。随着教育产业的不断发展，各类的课后辅导班如雨后春笋般出现在教育教学市场上。这就给很多一线的小学数学老师偷懒创造了机会。很多老师认识到，学生在结束了课堂学习之后会进入到补习班对课堂上规定的内容进行有针对性的继续学习。基于这样的认知，很多小学数学老师会选择在课堂上不再重视学生的诉求和反馈。这会使课堂教学效果大打折扣。这样的行为会导致小学生和学生家长不得不在课后选择补习而来对课堂上的，内容进行弥补，浪费了大量的时间和金钱，同时对于老师本身教学水平的提高，也会产生阻碍作用。 2.淡化学生之间的相互合作，过于强化“单打独斗” 当前存在的第二个问题就是小学数学老师在进行课堂教学的过程当中淡化了学生之间的相互合作，过于强调单打独斗。从当前的教学实践上来看，很多老师更加强调在班级当中树立典型。对于那些在学习成绩和课堂表现上相对突出的同学予以表扬。这种方法固然能够在班级当中形成一个良好的赶超比拼的氛围，但是从长远上来看，会对学生之间的友谊产生影响，不利于整体班级内部的团结，也不利于学生共同进步。 一个班集体当中的学生，尽管学习的是同样的科目，在各种考试的时候，也需要基于班级的人数来进行成绩的排名，但是从宏观上来看，在班级当中进行学习的学生并不是彼此的对手，而是战友。同学们之间进行的数学学习，主要是基于两方面的目标，一是为了提升自己的数学能力，同时是要在更加宏观和宽广的视野上所有同龄的小朋友进行比较。 3.忽视学生与家长之间的合作 当前存在的第三个问题就是忽略了亲子关系的构建，忽视了学生与家长之间的合作。我们在这里将这个问题归咎于家长，实际上是基于老师是小学数学学习的指挥者引导者这样的角色设定而言的。合作学习不仅仅应该集中于学校之内，实际上应该围绕学生的学习和生活来全面展开。 在学校内，老师可以通过与学生之间的交流互动，实现合作学习，在学校之外，就需要老师引导和帮助家长与学生之间形成一个良好的交流互动的氛围，引导和督促家长与学生共同学习。但是分析当前小学数学教学开展的实际状况我们可以发现，很多小学数学老师缺乏与家长之间的沟通和交流。他们只是日常性的与家长进行简单的沟通和交流，网上和电话联系，同时寄语学生在校期间的表现，对于学生回家之后的学习进度则不错更多的探讨。 二、针对当前问题，合作学习在小学数学教学中应该遵循的几个路径 1.重视课堂上的师生合作 针对当前的问题，合作学习在小学数学教学开展过程当中应该遵循的第一个路径，就是老师要重视课堂师生合作。课堂教学是一切其他教学的基础。良好的课堂氛围的构建，一方面能够提升老师的教学效率，同时对于学生的学习效率的提升也将产生不可估量的助推作用，老师在课堂上应该与学生建立起一个交流和沟通的闭环。 例如：老师在围绕人教版小学数学教材一年级上册《认识图形》一课的叫学活动中，老师一定要基于学生的兴趣特点和实际需要，拉开学生之间进行良性的沟通和互动，这种活动不应该仅仅停留在表面上的一沓的形式，但是一定要走下讲台，在学生进行知识的拼写的时候，及时地与学生进行面对面的交流和沟通，近距离地观察学生在自身识记和默写过程当中存在的问题。并且基于已经存在的问题进行及时的交流、沟通和解决。 老师是课堂上的引领者，学生与老师是一个相互配合，共同完成教学目标的关系。已有的实践经验表明，那些在课堂上不重视学生意义和价值的老师，实际上学生最终的成绩反馈也不会太好。这就意味着老师在课堂教学的开展的时候，一定要，基于本身课堂指挥者这一角色，通过与学生之间近距离的沟通和交流来达成提升教学效率的目标。 2.创造条件，鼓励学生之间合作 当前最应该做的第二个努力，就是要创造条件，鼓励学生之间相互合作。老师与学生之间的教学开展，实际上是一个一对多的关系，老师的精力有限，毕竟不可能完全顾及到每一个学生细微的心理变化和学习过程当中的细枝末节。因此需要老师充分调动班级内部的有生力量，鼓励学生之间相互合作，在数学学习的过程当中，不过学生之间互相考量，互相口交，共同学习的方式，是学生之间建立起学习互助的小组，让学生与学生之间形成一个相互敦促、共同提高的氛围。 例如：在完成人教版小学数学大纲教学当中涉及背诵乘法口诀相关内容的教学的时候，老师就可以将学生分为不同的小组，以小组为单位将考校背诵的任务安排下去，让小组成员之间互相考校。这样做一方面能够节省教师的时间，同时也能更大限度地督促学生在课后的时间完成自己的学习任务。 研究表明，集体生活是个人成长的重要关键一环。每一个学生在集体当中所获得的成长，并不是在文化课上面所取得的分数所能够衡量的，学生与同学之间进行交流，沟通合作，一方面能够创造出语言交流互动的机会，学生在与其他学生进行对话的时候，已经不自觉地锻炼了自己语言的口语表达能力，与此同时，在与其他人进行交往的过程当中，智商和情商都将得到锻炼和提升。 3.与家长沟通，要求其重视与学生之间的亲子关系构建 当前所应该遵循的第三个路径就是老师要与家长进行沟通。与家长沟通，老师一定要选对方式和方法。当前由于快节奏的城市生活，使得很多小学生的家长但生活压力比较大，生活节奏比较快，很多家长在忙碌的生活节奏当中，已经无暇顾及与老师进行更加深入的交流了，基于这样的现实状况，本着为学生负责的原则，学校和老师一定要充分地承担起这个沟通与交流的职责，选择恰当的时间与方法与家长进行深入的沟通和交流。 例如：以班级为单位小学，数学老师可以通过啦，微信群或者建立QQ群等方式，将一个班级内的学生家长都放置在一个群当中，通过群聊的方式，来引导和帮助家长共同思考和解决小学生在数学学习的过程当中所遇到的共性问题。 三、结语 基于当前的現实状况，围绕合作学习在小学数学教学当中的实施，老师家长和学生应该通力合作，共同为提升小学生的数学能力做出努力。在这个过程当中，小学数学老师一定要教小学生当做一个能动的客体，重视小学生本身的意义和价值，并且通过与家长的有效合作，为小学生建立起一个全方位多层次的合作学习的氛围。 参考文献： [1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120. |
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