| 标题 | 巧用“错误资源”，构建小学数学高效课堂 |
| 范文 | 陈姝琴 【摘要】在小学数学课堂教学中，学生具有明显的动态性特点，同时也具有较大的不确定性.即使教师做了充分的准备，也可能会发生一些意料外的情况，将原有教学计划打乱.而学生的这种情况，则是教学当中动态产生的课程资源.对这些资源教师需要即使的把握和捕捉，将教学思路和教学策略快速转变，巧用错误资源，使课堂教学更有活力和意义，实现小学数学课堂教学效率的提高. 【关键词】错误资源;小学数学;高效课堂 在小学数学课堂中，学生出现的错误是一种课堂生成，能够真实地体现出学生对知识的学习与理解.在实际教学中，教师如果只是一味地回避和掩盖学生的错误，导致学生的错误无法得到解决，将会使错误越来越大，不利于学生的学习与成长.在实际教学中，教师对学生的错误要正视，并对错误资源充分开发利用，引导学生对错误进行分析，使其成为一种有效生动的教学资源，提高教学的针对性，进而实现小学数学高效课堂的构建. 一、利用错误资源激发学生内驱动力 在小学数学课堂教学中，学生在学习的时候由于知识、能力积累不充分，在学习知识的过程中，容易发生一些错误.而错误是学生学习当中必然的产物，是一种十分正常的现象[1].通过学生的错误能够真实地体现其学习情况，教师对学生的错误进行了解，从而对学生的学习情况更深层次的了解，在教学中更有针对性，对学生内驱动力加以提升，进而使学生学习效果得到提高.对一些比较普遍的错误，教师经过加工整理，可以形成有较高价值的教学资源，通过引导学生探究，使学生的积极性、主动性得到调动，学习内驱动力得到激发. 例题：让学生比较100以内数的大小，教师选择两个比较简单的数，67和44，让学生比较大小并说明方法. 大多数学生都能得出67>44.判断方法上，有的学生说根据学习的百数表，67在44后面，所以67大;有的学生说67是六十几，44是四十几，六十几比四十几大;有的学生说比较十位上的数字，6>4，所以67>44.但还有学生说，是比较个位数7>4得出的67>44的结论，这种方法显然是不对的.对此，教师改变题目，让这名学生比较62和36，比较十位数字6>3得出62>36，而比较个位数字2<6则是62<36，這显然是错误的.对此，教师引导学生进行思考，让学生通过计数器等实际操作，对两个数字的大小进行直观的观察和比较，让学生从中获得感悟.之后再次让这名错误的学生回答问题，学生说在67中有6个十，在44中有4个十，6个十大，所以67>44. 在教学过程中，教师对学生加以引导，在纠错过程中引导学生自我修正.这种方法和直接告诉学生正确答案相比，能够取得更好的效果，学生对知识的理解得到进一步的深化，同时学习积极性也得到了调动，主动学习内驱动力也得到激发，对以后的学习和成长都比较有利. 二、利用错误资源提高学生思维能力 在小学数学课堂教学中，对学生全面发展要更为关注，注重对三维目标教学要求的落实，培养和提升学生数学素养.小学数学教学中，培养学生思维能力，是一项重要的内容，而在教学过程中，学生会产生一些错误和问题[2].教师应对这些错误加以利用，引导学生通过不同角度分析问题，打破思维定式，实现思维能力的提升. 例题：比0.6小并且比0.5大的数有多少个？A.没有;B.9个;C.10个;D.无数个. 这道题目小学生在回答中错误较多，能够对题目真正理解并选出正确答案的学生较少.对此，为了让学生对题目更加深入地理解，在帮助学生对题目含义进行理解的同时，修改原题目，向学生提问：怎么修改题目能让答案A正确？怎么修改题目能让答案B正确？通过提问引导学生，从不同的角度思考问题，修正错误，进而实现思维能力的提升. 在教学当中，对学生的错误通常难以完全避免，但是可以对这些错误资源充分利用，使其转换成教学素材，进而提高教学效果，构建小学数学高效课堂. 三、利用错误资源提升教师教学水平 小学数学课堂教学中，教师对每节课的教学内容，都会做好充分的准备，并对教学过程中可能发生的问题进行预设.不过在实际教学情况下，仍会发生一些意料之外的情况，进而产生课堂生成性问题[3].学生对知识没有透彻理解而出现错误，往往是这种问题发生的关键.对此，教师应结合这些课堂中出现的错误资源，对备课过程、教学过程等进行反思，对发现的不足之处及时做出调整，实现自身教学能力与教学水平的不断提升，满足构建小学数学高效课堂的要求. 四、小 结 在小学数学教学当中，学生发生错误的情况是不可避免的.而对学生发生的错误，教师不应采取回避或直接告诉学生正确答案的方法，而是要将其作为一种资源进行利用.通过对错误资源的巧妙运用，提高教学的针对性，让学生对知识更深入的理解和反思，进而实现构建小学数学高效课堂的目标，取得更好的教学成果. 【参考文献】 [1]孔华荣.用微课资源构建小学低年级数学高效课堂[J].中小学电教（下半月），2017（7）：43. [2]达盛文.浅议有效应用交互式电子白板，构建小学数学高效课堂教学策略[J].新课程：上，2016（31）：38. [3]韦太春.小学数学高效课堂教学模式的构建[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（1）：48. |
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