| 标题 | 浅谈农村初中数学教学艺术的发展策略 |
| 范文 | 【摘 要】农村地区受到经济发展等综合因素的影响，在教育发展上始终与城市地区存在着一定的差异。在农村初中数学教学中，存在着影响学生成长的因素，只有进一步关注到实际情况、照顾到学生的学习兴趣及情绪，才能够全面推进学生的成长，推动数学教学在农村地区的发展。在教学中，综合照顾到教师、学生以及教学工作的实际情况，才能切实的推进教学工作的发展。 【关键词】农村地区；经济发展；初中数学 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0240-02 数学学科是一门对于罗辑思维与抽象思维能力要求较高的学科，在课堂教学中对于教学整体都有一定的要求，也为教学工作提出了更高的要求。在农村地区，教学工作的发展受到经济等因素的一定制约，相较于城市地区有所差异，在教学中，教师需要更多的关注到学生本身，关注到如何因地制宜的展开教学工作，推进学生的成长。 一、影响农村初中数学成绩的因素分析 在当前农村地区，影响学生数学成绩发展的因素可以从以下几个方面进行概括，从而使教学工作更具针对性： 其一，就教学资源而言，农村地区受制于经济发展因素，缺乏丰富的教学资源，多媒体设备相对拮据，甚至有些学校连基本的教学资源都难以保证。在这种情况下，数学学科教学工作难以得到满足，几何图形教学、路程问题的演示等，都要通过教师的口头表述或者其它教学工具的辅助完成，在效果上相较于多媒体设备有着很大的差别。这一因素阻碍着学生的发展。再如教材而言，由于教材根据当地教育部门的安排，都是较为统一的，但是在教材中存在的很多因素，对于农村地区的学生而言是陌生的，例如商场的打折促销，很多学生由于年龄限制还未跟家长到城里去逛过，会有很多不适应之处，若不妥善处理，也会成为影响教学效果的因素。 其二，就家庭氛围而言，家庭环境对学生的成长能够产生重要影响。当前很多农村地区的学生，家长的文化素质普遍偏低，还有一些家庭中家长都外出打工，真正留下陪孩子的时间十分少，在这种情况下，学生感受到的是爱的缺失，以及学习氛围的缺失。家庭因素在潜移默化中影响着学生的学习态度等，也是需要教育工作者关注到的。 其三，教师水平有限。在当前农村地区的教师队伍中，存在着明显的老龄化倾向，加之部分年轻的支教等教师的存在，中坚力量匮乏。在日常的环节中，对于教师的培训也不如城市的完善，由此对于教学工作的整个发展会有所限制，难以实现最终的教学突破，成为影响初中数学教学发展的重要因素所在。实现农村地区数学教学工作的发展，需要从教师团队的建设做出突破。 二、农村初中数学教学发展的策略思考 1.全面提升教師队伍质量。 教师作为课堂的引导者，在课堂教学中占据着重要地位。在当前农村初中教学中，全面关注到教师队伍的建设。作为农村地区数学教学，首先要对自身定位、现实情况有所了解，不断实现自我发展：如完善自身的教学语言，增加语言的幽默性、清晰性等；在教学技能上，不断推进自身的教学技能提升，在条件允许的情况下，扎实掌握并主动运用多媒体技术展开教学，在条件有所限制的情况下，可以尝试进一步打破教学思路，尝试自己制作一些教学道具，全面推进教学工作的发展，丰富课堂教学。在教育部门以及学校方面，需要加强对农村地区教师的培训与培养，加强对教师队伍建设的关注，使农村地区教师的教学思路能够进一步被打开，将新的教学理、思想等传递给教师。 2.培养学生对数学学习的兴趣。 在教学过程中，教师要关注到学生数学学习兴趣的培养，这需要教师从了解学生入手展开教学工作。了解学生的家庭情况，农村地区的学校，学生居住的地方相对较为集中，教师可以到学生的家庭中进行实地的家访等，全面了解学生的家庭情况，有些家庭家长离家外出打工，此时对于学生的教育工作更需要对学生进行心理的疏导与交流。在了解学生的基础之上，丰富数学课堂，将农村地区可见的事物带入到课堂中，如鸡兔同笼问题等，就可以成为农村地区教学的特色之一。抓住学生日常生活中熟悉的事物展开教学，能够进一步吸引学生关注到数学课堂本身，而不是单纯的记住知识。激发学生的数学学习兴趣，还可以引导学生发现数学知识的趣味性，在很多时候，教师可以尝试对课堂进行布置，如在讲解立体几何的课程内容时，可以通过自己制作的教具进行展示，甚至可以约学生在课下一起制作教具，吸引学生参与到学习的全过程。 3.在教学中培养学生的意志力。 数学学科是一门具有强烈逻辑性的学科，对于学生的思维有着较高的要求，需要学生有着持之以恒的探索毅力。在这种情况下，想要实现数学学科的全面突破，需要教师关注到学生的意志力培养，使学生养成持之以恒学习的毅力。在教学过程中，教师可以尝试融入华罗庚、陈景润等数学家的故事，使学生感受到数学学习需要锲而不舍的坚持，需要更多的去探索与坚持，同样的，只要坚持都会有所收获。在农村地区学生的家庭环境因素中学习较为薄弱，需要教师关注到学生学习情绪、情感等的培养等，进行意志力的培养与完善。 4.分解数学学习难度。 在农村地区数学教学中，教师要及时关注到学生对所学知识的接受程度。在当前教育大环境下，很多家长会将孩子提前送入辅导机构，很多学生家长会在学生小学结束还未进入初中阶段的时候，就为学生报大量的辅导机构，使孩子“赢在起跑线上”。就当前农村地区学习情况而言，受到地区环境影响，辅导机构相對匮乏，在提前接受教育方面较城市学校有所差异，在教学过程中，教师要关注到学生的成长，主动分解教学难度，因材施教，根据学生的实际情况调整教学进度等，寻找到最适宜农村地区学生接受的学习进度，全面推进教学工作的发展及完善，为学生的成长创设途径。 数学学习进入到初中阶段，学生已经具备了基本的数学知识，此时更需要的是帮助学生建立基本的数学学习思维，培养学生的数学学习兴趣等。在此基础之上，教师的教学工作的发展，需要更多的关注到学生的真实需求，以学生为核心展开教学，全面推进学生的成长，为日后教学工作的发展、学生的成长寻找基本的途径。 参考文献 [1]段志林.浅谈如何提高农村初中学生的数学成绩[J].教育教学论坛，2013，46（7）：114—115. [2]吴宏泰.浅谈如何提高农村初中学生的数学成绩[J].小作家选刊：教学交流，2014，18（6）：73—74. [3]周忠诚.浅谈用人文思想提高农村初中学生数学成绩[J].新教育时代电子杂志：教师版，2014，30（9）：75—76. 作者简介：黄安慕，1982年10月，男，壮族，广西钦州市，中学二级教师，初中数学教师，大学本科毕业，初中数学教学。 |
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