| 标题 | 浅谈如何提高小学数学教学效率 |
| 范文 | 余学敏 【摘 要】小学数学学科的教学，在整个小学为数不多的学科中，占据着一个重要的地位。对于数学教师来说，提高教学效率既可以节省自身的工作时间，又可以安排更多事物的开展；而对于学生来说，教学效率的提高有利于带动其学习效率的提高。因此，笔者将通过相关的调查研究来浅谈如何提高小学数学的教学效率。 【关键词】小学生心理；主动引导；数学思维；学习兴趣 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0223-01 小学生正处在思想、心智尚未成熟阶段，对许多事物的理解都只能停留在表面，倘若在数学教学中抓住小学生的心理，通过一番主动引导来让学生看问题从表面深入到实际，既有利于打开他们的数学思维，又容易引起他们的学习兴趣。这样一来便有利于教师在数学学科中提高自身的教学效率了。 一、抓住小学生的“好奇”心理 众所周知，好奇是小孩子的天性。心理学认为[1]：好奇心是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。由此可见，要想提高自身的教学效率无疑要在学生身上下功夫。那么，如何才能抓住小学生的“好奇”心理呢？举例说明：在向一二年级的学生讲述“分数”的概念时，如果这样来形容：分数是一个很神奇的东西，它由两个部分组成，上半部分可以看成是我们的“头”，叫做分子，中间一个“脖子”隔开，下半部分是“身体”叫做分母。它喜欢变来变去，一旦头变了或是身体变了，他本身的大小也就变了。如此一来，学生的好奇心被激发，“分数”究竟是什么东西？这时便可拿出一些实物，例如香蕉、西瓜、桔子等，为了说明二分之一，可将苹果切下一半；四分之一可将苹果切成四份，六分之一将桔子剥开为六瓣。如此一来，学生对于分数的理解就会很清晰透彻了，与此同时，也在提高着教师的教学效率。 二、善于主动引导学生思考问题 在小学数学教学中，最好不要采用传统的“我教你听”的教学模式。而是，尽量扮演一个“引路人”的角色[2]，让学生自己去主动发现问题，主动提出问题，甚至主动分析问题解决问题。例如：你问学生一个脑筋急转弯：树上有八只鸟，开枪打死一只，树上还剩下几只？如果聪明的小学生或者听说过这个故事的小学生一定会在第一时间告诉你，是零只，因为其他小鸟都被吓跑了。这时，你露出狡黠的笑容问道：真的是这样吗？如果，有一只鸟是聋子呢？如果，有两只鸟被绑住脚了呢？如果，有不怕死的鸟呢？这时候答案还会是零只吗？此时，我猜学生们的思维就会被打开并且思考其他的可能性，例如，打死的鸟没有掉下树，有残疾飞不动的鸟等众多情况。通过这样一种“诱导”的方式，让学生主动去思考问题，这样比直接教给学生获取到的知识，记忆会更加深刻，也更容易长时保持。 三、培养学生的数学思维 想要提高教学效率，可着重试试培养学生的数学思维。所谓数学思维，就是用实际数据，理性的分析问题的一种思维方式，即让学生学会用“数字”说话。这种思维方式区别于感性的思维方式。例如说：今天天气真的很热。这是一种感性的理解，如果作为一名数学老师，你就應该告诉学生：今天天气达到38℃。并且告诉他人体适宜温度为23℃-26℃。超过32℃就会有明显的热感。如此一来，学生对温度的感知就不会仅仅停留在自身的感觉上。而是有一种数学的思维和概念在里面。又比如：李白的诗句：“危楼高百尺，手可摘星辰”运用了什么修辞手法？用数学的思维方式来思考，一下就可以得出结论，根本不可能，这是夸大事实，是一种夸张的修辞手法。再举一例：有一个近视的目击者称：在夜晚，她透过一辆六节火车车厢车厢，看到了对面15米远的楼上有人在杀人并且清楚的看到了犯罪嫌疑人的面部特征。可问题是，她并没有戴眼镜。如此一来，但凡有些数学思维的人就会通过夜晚，近视的目击证人的可视范围来判断她的证词的真假。 四、激发学生的学习兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。对于学生来说，良好的兴趣培养能够让他在学习中集中精力，主动想去探索问题，从而达到事半功倍的效果。据美国一项研究调查显示[3]：在以200人为样本容量的某一学科的优秀代表面前。有153人是因为对这门学科产生深刻兴趣从而保持学习热情取得一定的成绩的。由此计算，得出为76.5%的比例。而对于教师来说，激发学生的学习兴趣让学生主动去学习，无疑是提高教学效率的最佳方式。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢？举例说明：在讲述“鸡兔同笼”问题时，尽量用幽默生动化的语言，多少个鸡头鸡爪，如此一来，学生对于数学的课堂学习就会抛弃那种枯燥无味的“刻板印象”。只要学生对数学学习产生一丁点的兴趣，就会化为学习上一股巨大的动力。所以，哪怕教学进度放慢一些，也要试着让学生对这个学科产生兴趣。 总结 在当今，科技发展日新月异，各个领域要想发展都在不断变革，不断创新。在小学数学教学上，要想提高自身的教学效率，一定要在学生身上下功夫。通过牢牢抓住小学生的好奇心理，主动引导他们养成数学思维，并且激发出他们的学习兴趣，不仅对于教师来说有巨大的好处，更会对学生产生深远持久影响，对于推动整个教育事业都有巨大的进步。 参考文献 [1]毛秋生.当代小学生心理机制调研[J].中国心理研究报刊，2005（06）. [2]吴莉，徐平秋.小学数学教育研究的理论调查[J].教育青年报，2011（11）. |
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