| 标题 | “拿来”也可魅力无穷 |
| 范文 | 张国英 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0092-01 一个班级，离不开活动。班级开心活动的有效开展，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展，因而也在一定程度上标志着集体的形成、发展、巩固。应该说，班主任大多是重视并经常组织开展各类活动的。但是，在实践中，却常有人留下败笔，比如：活动内容“政策”味太浓，面目严肃，结果学生迫于压力参加而敷衍了事；活動形式一成不变，缺乏新鲜感，结果是学生反应冷淡，活动缺乏应有的活力…… 应针对学生生理、心理等实际，班主任必须以内容、形式的多样，给班级活动带来多彩色调，带来新鲜感，来激起更多学生的兴趣而促使他们开心参与各种班级活动，真正促进班集体建设。那如何才能使活动丰富多样呢？这时不妨来个“拿来主义”。鲁迅先生说：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”在这里，“拿来主义”指的是有选择的拿，为我所用的拿，不亢不卑的拿。那到哪里去“拿”呢？ 一、从社会流行风中“拿来” 社会在发展，人们在改变，流行更丰富：“追星族”、“粉丝”，“超女”“溜溜球风”、网络游戏……小学生们各种流行风中得到的信息量很大，他们所感兴趣的已不再仅仅是课本上的、老师教导的、家长叮嘱的东西。他们从流行中，知道了“UFO”、“航模”、“多媒体”、“厄尔尼诺现象”、“拉尼娜现象”等。他们在流行里了解到有关人的自身、人与社会、人与科技、人与自然的知识。这为班级活动内容的选择，尤其是班级开心活动的开展提供了大量的源头活水。 时下，“开心农场”的网络游戏广为流行。不少学生沉溺于虚拟的农场里，只要动动鼠标，“偷”来果蔬，获得“财富”，但在现实生活中却分不清“五谷”。这时候，老师如能适应潮流，把握机会，来一次“拿来主义”，也来个“开心农场”，则能取得意想不到的效果。 我班的“开心农场”就是教室的生物角，生物角本是我们学校生物研究的传统项目，但不知何时起，生物角成了一个摆设，已无“生物”可言。借着“开心农场”的春风，我让学生一人或几人选好一种生物带来养殖，并要求他们有准备、高质量去完成，鼓励孩子采用多渠道，多形式种好菜，养好小动物。于是，现实版的“开心农场”就隆重开业了！学生还真郑重其事：仅是为了选个好的种子，找个合适的花盆，同学们就八仙过海——各显神通了：有的咨询了家长；有的请教了专家；还有的上网查阅了相关资料……在同学们用心呵护下，生物角开始生机盎然起来，漂亮的金鱼，胆小的乌龟，盆栽的大蒜，水养的吊兰……名目繁多。有吊在空中的，有摆放在地上的，有依附在橱柜上的……姿态万千！生物角这块现实版的“开心农场”的任何“风吹草动”都会牵动每一位学生的心，一颗种子破土而出了，他们会惊叹欢呼；一条金鱼无端端死了，他们会伤心难过；一张叶子变黄了，他们会查找原因……“开心农场”成了孩子们的生活乐园，他们一有空就去观察、管理、研究这些花草、动物，并用笔记录下它们的点滴变化，记录下自己在“开心农场”的心路历程。现实版“开心农场”带给学生们的不仅是无穷的乐趣，还使他们学到了技能，懂得了知识，甚至从中悟出了生活的哲理。班里有位曾经沉迷于网络游戏的男生这样说，自己在网上，也算是个种菜高手，可到了现实版的“开心农场”，自己却连青菜和野草都分不清。所以自现实版农场开业起，他再没有碰过网上的“开心农场”，因为鼠标一点，不费吹灰之力就种出了各色蔬菜、花卉，收获了成功，甚至可以去好友那里“偷”，然后就有了“财富”。可在现实农场一劳动，才知道成功是一件多么不易的事情。种下种子，如果你不付出劳动，不懂得知识，想坐享其成，收获的只有失望。这位同学由此还联想到一个人的成功。她说学习也一样，必须认真学习，打好基础，然后一步一个脚印，然后才会取得好的学习成绩。 二、从历史长河中“拿来” 人类历史的长河中蕴藏着取之不尽、用之不竭的精神财富，这是几千年来人类所有智慧的结晶。班主任也要善于拿来。这样的例子是很多的，如：根据“唐太宗纳谏”“送老师一句忠言、一剂良药”“我给老师提个醒”活动，加深了师生之间的感情。班主任工作千头万绪，日理万机，工作中难免有疏忽、遗漏，班主任工作中的一些不足和失误，往往拉开了和学生的距离，甚至影响到教学的效果。班老师如果能以谦虚真诚的态度恳请学生对自己的得失畅所欲言，可以使班主任更客观地了解自身在学生中的形象，并进行反省完善。那么定能找回在学生面前失去的威信与尊严。再如刘邦的“约法三章”，我们也可“拿来”，与学生制定一些协议，和学生来个拉钩约定，既拉近了老师与学生的距离，又把班主任置于同学们的监督之下，渲染了班级中的民主气氛。 三、从生活实践中“拿来” 无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，开心活动从生活中来，学生感觉活动更亲切、自然，也就更能促进学生活动的积极性。 生活中，付出劳动即可获得相应报酬，有了报酬就可购买换取自己心仪的东西。于是我想，可否“拿来”组织开心活动，提高学生学习积极性呢？于是在经过和学生讨论研究后，一整套活动方案应运而生：上课遵守纪律、发言积极可以加分；作业打到星了可以加分；劳动积极、负责可以加分；在活动中获得成绩可以加分……通过不断地修改舍去，一套细致完善的学生生活积分制在班内全面展开了。分数每天上墙公布，每组有专人负责记载统计，有专门的督导小组……每周一次分数小结，每十分可获得我自印的“五元钱”奖励，取得一定的数额的奖励后，可以用这些“钱”“购买”作业，购买我给他们准备的一些书和文具。在“金钱”的激励下，学生的学习热情空前高涨：上课专心了，作业认真自觉了，连班集体的工作都是人人抢着去做。活动中，学生感受到了财富的获得是靠自己的努力获得的，在付出的同时自己也能收获快乐！ 四、从偶像身上“拿来” 伟大的故事、座右铭、格言往往能在少年儿童的心灵上引起共鸣，因而经常被学校、家庭当作教育孩子的重要工具。班主任可要求同学们每个人制作一个座右铭，写上自己所崇拜的人的画像或名字，在学习上追赶目标、喜欢的格言等，然后把座右铭固定在课桌上，让同学们和自己崇拜人为伴，天天在格言的督促下努力学习。 “教无定法，贵在得法”，“拿来”的魅力也能无穷！ |
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