| 标题 | 试论初中数学教学如何体现因材施教 |
| 范文 | 孟德红 【摘 要】由于初中生的数学基础不同，学习的兴趣有差异，智商有高低，接受的能力有快慢，所以我们老师上数学课时千万不能一道切，要根据学情，教情，教学方法，手段要采用分层教学，有的放矢，因材施教，激发学生学习数学的积极性，主动性，抓两头，促中间，从而使全班的学生齐头并进，共同提高班级数学水平。 【关键词】初中数学；因材施教；高效学习 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0094-02 过去同一个老师，教同一个班级，但学生数学考试成绩却反差很大，老师感觉不解，学生感觉困惑。现在分析其原因，老师的教学手段陈旧、单一枯燥无味，学生吃大锅饭，学生在学习中遇到许多的疑点问题，由于不敢质疑，老师又不能有针对性的辅导，生疑解疑，缺乏合作学习，导致两级分化越来越严重，因此数学教学效果就能也出彩，就难以发挥知识的智力因素，培养出创新思维。所以，为了缩小成绩的差距，开发每一个的学生智商，老师就要艺术性的营造宽松的教学环境，唤起学生的自信，实行分类教学，提高学生的对数学学习的积极性，增强学生的活力，调节紧张的课堂气氛，下面就来谈谈如何实行分层教学。 一、摸清班情，科学分组 有时我们只是埋头苦干，不问班级教学效果，例如，优等生吃不饱，学困生吃多了有消化不了，所以数学老师的首要任务摸清班情，要摸清班级那些学生基础好，智商好，学习态度踏实；那些学生基础薄弱，反应迟钝；哪些学生对问题一知半解，学习浮躁；还有那些学生自暴自弃，破罐子破摔，上课不是看大书，就是玩手机，甚至睡大觉。只有这样，老师才能采取有效对策，反思自己教学的得失，改进教学方法，转变教学理念，根据学生的学习能力，知识水平，和潜力倾向，科学组成互促互进的合作小组，并在教学的过程中，选择一些适用他们学习的方法和内容进行针对性教学。了解学生们学习能力的差异可以使用智力测验分数和学业成绩分成几个水平相近的小组，以便于老师在教学的过程中，根据不同水平的小组的实际水平进行恰当的教学。对学生进行分类建组，也就是给学生做标签的形式，便于老师在教育的过程中，选择一些适当的教学方法和教学内容进行教学。一般情况下，在一个班级，学生的学习能力和成绩表现依次排序有三个层次，就是上、中、下三个层次。根据这个层次，老师可以把这三个层次的学生依次标为甲组，乙组和丙组丙组。在教学时，老师在钻石教材的基础之上便可分层次、有针对性的备课。 二、有的放矢，因材施教 对于老师来说，在完成每节课堂教学的教学目标的基础之上，确保每个层次的学生每节课都有所获是一项难度很大的工作。为了提高每个层次学生学习的效率，降低每个中学数学老师的难度，在进行教学之前，老师可以从备课人手，设计一些课时计划。为了考虑到有助于甲、丙两组学生学习的水平，此计划要以乙组学生学习的水平出发，进行制定一些切合实际的教学方法，并实施一些有效性的措施。在课堂的教学过程中，老师一定要遵循由浅人深、彻循序渐进的基本教学原则。在选择教学内容时，不要选择一些难度较大，坡度较陡的数学知识内容，以便于确保学生在听课的过程中，能及时的领悟其意义。例如在学习新知识前，先要带领学生认识一些数学的概念，此时，老师就要把教学的基准点放在中等生身上，并适当的放慢教学速度，给乙、丙组学生充分的时间思考和领悟这些概念的意义，有助于全班学生跟上老师教学的步骤。为了增加数学课堂的教学效果，在教学的过程中，老师还可以提问一些发展性的数学问题。这在提高他们学习水平的同时，也启发其他层次的学生。也可以使用一些鼓励性的话或者一些表扬等，促进学生积极思考问题的动力。 三、检测案也要体现分层，讓每一位学生动能做 课堂的检测案，切记千篇一律，如果题目太浅，优等生觉得没有做的价值，不愿做；如果太深，学困生由于不懂，无法插笔，所以这个课堂作业基本上是无效的。这样作业分层就显得太重要了：对于甲组学生，老师可以先布置一些基础性练习，再布置一些具有难度的习题；而乙组学生的练习题主要以基础性练习为中心，并加入一些难度不是太大的练习题；对于丙组的学生来说，老师除了要给他们布置一些基础性的习题外，还要再布置一些简单的基本性习题。批改作用时，老师要及时给学生纠正，并表扬他在另外一些习题上的优良表现，而对于乙、丙组学生出现错误的问题，老师也要同等对待，要让学生感觉到老师对学生是一视同仁的。对于取得一点点进步的乙、丙组学生，老师可以在修改的下面给予一定的语言赞赏，让他们感觉到老师对他们的重视，进而激发他们认真学习数学的兴趣。 四、承认学习差异，进行科学评价 在给学生们评价时，老师一定要从尊重学生自尊心的角度，进行恰当的评价。这样才能达到调动全体学生学习的积极性，促进他们在学习上进一步的发展。此外，在进行评价时，老师要分层次的进行评价，既要评价每个组取得的优异成绩，也要对他们出现的问题给予一定的评论。其中，老师的证据要具有一种热情而又公正的特征，并以表扬为主。对于甲组学生不能全部给予称赞，要在表扬的同时，提醒他们不要骄傲，要继续努力，得到更好的成绩；而乙组的学生要让他们在原有的基础之上，每次的检测都给自己定一个小小目标，等学期结束后，他们就会取得更大的进步；而丙组的学生，主要以表扬为主，即使出现错误，也没能直接的给予批评，要帮助他们找到错误的原因，并在纠正的同时，嘱咐相关的注意事项。 总之，我们的教学理念要以学生为本，我们选择的教学方法也要切合学生实际，对学生要授之以渔，而不是授之以鱼，每堂课的教学计划都要层次性，教学的手段要有多样性，艺术性，趣味性。俗话说：教学有法，而无定法，贵在得法。只要我们教学公平公正面向所有的学生，在意个别学生具体学情，能因材施教，从而真正被动的学习，封闭式学习，从而共同探究，互帮互带中提高数学成绩。 |
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