| 标题 | 幼儿园教研活动的现状与对策分析 |
| 范文 | 【摘 要】幼儿园的教研活动是指，在幼儿园阶段，以幼儿园教师为中心，结合教师之前的保教经验，对教学活动中存在的问题，共同进行讨论，从而使教师有更加专业的从教品格，和更加成熟的保教模式。因此，本文主要从幼儿园教研活动的现状出发，具体与大家探讨，如何提高教研活动的效率，以促进教师的专业成长。 【关键词】幼儿园教学；教研活动；现状探究；对策分析 【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0297-01 在幼儿园教学过程中，对比初高中及大学教育，师资力量较弱，因此，想要提高幼儿园的保教质量，就必须定期开展教研活动，运用科学专业的教育原则与指导方法，教师群体就阶段教学存在的疑惑和问题进行共同讨论，这样就避免了闭门造车可能造成的教学失误，而能最大限度的发挥每一位教师的智慧，教师之间思想的碰撞还有可能产生新的教学观点，更有利于后来的科学教育过程。 一、幼儿园教学活动的现状分析 1.教研活动热情不高。 很多幼儿园教师对于教研活动没有清醒的认识，不了解教研活动的科学内涵，简单地将创作论文、评价其他教师的课程、参加教学研讨会议定义为教研活动的参与，而事实上教研活动的含义范围远远比此宽泛。当然，除此之外，在教研活动进行过程中，也存在很多问题。开展教研活动，最重要的目的就是集思广益，但在很多地方，只有某些固定老师在活动上发言，而剩余一些老师，只是听不发言，这样就难以实现活动的意义。 2.教研活动形式单一。 教研活动形式是否有吸引力，对于教师参与教研活动率的高低也有极为重要的影响。在一些幼儿园中，教研活动的形式单一，比较枯燥，只是研读书籍、理论，学习上级文件，这样的教研活动，不仅会磨损教师参与活动的热情，并且缺乏实践意义，实用性较差。事实上，我们如今处于互联网时代，网络资源十分丰富，幼儿园完全可以充分利用它们，以优秀的教学案例和教学课堂为引，利用多媒体手段使教研活动形式多样化，在设计活动过程中要牢牢遵守适用的原则，以激发教师主动参加讨论的内在动力。 3.教研活动缺乏管理和领导。 幼儿园的教研活动并不在普通的教学范畴之中，而许多幼儿园教师，平时忙于教学和管理幼儿园学生的日常生活，没有更多精力去组织教研活动，这就导致教研活动没有专门的管理者和组织者。而在后期教研活动开展过程中，同样会因为缺乏管理和领导的问题，大家对于活动形式和内容各有看法，难以达成一致，最终难以对教学活动起到实际的正向推动作用。 二、提高幼儿园教研活动效率的对策 1.加强教育理念的学习。 开展教研活动对于幼儿园教师来说，还是比较陌生，虽然经常参与教研活动，但许多教师并不知道参加的意义和目的，甚至不理解组织活动的出发点，或者一些教师指导教研活动的意义，却由于活动形式的不合理，导致没有参与的热情。这就需要幼儿园要为教研活动“正名”，并通过吸收先进地区的教研经验，改善本校的教研实践形式，以新野教师的主动参与。 而教师在参与教研活动之前，必须有成体系化的教学理念，这就要求加强对教师教育理念的培训，这将是对前人的教育观点和今人的教育思想有更全面的了解，才更有可能对教学活动产生正确的认识，并吸收各种理念的精华之处，与自身教学实践结合，形成个人的系统化教学思想，但是也要注意，在学习他人的教学理念时，也要有所警惕，不能一概接受，而是要取其精華，弃其糟粕。 2.教研活动形式的灵活化。 在现代化手段越来越丰富的今天，教研活动形式灵活化具有极大的可行性。比如，幼儿园的管理人员可以私下对教师进行访问，了解其所喜欢的教研模式，从而就能从教师的内心想法出发，开展具有吸引力的教研活动。还可以利用互联网资源，让教师赏析优秀课堂和优秀教师开展的讲座，并组织其发表自己的心得。也可以就某一没有定论的教学观点开展辩论，是教师能在这过程中重新反思自己对教学活动的理解和自身在教学思想方面存在的误区。除此之外，教研活动还有各种各样不同的方式，幼儿园也要依照自身的师资力量、资金水平等各种情况在创新教研活动。 3.确立教研活动中教师的主体地位。 在教研活动中，主体应该是教师，而不是管理者或组织者，因此，教研的主题与形式应该多多参考教师的意见，可以采取走访调研等方式了解教师在近期教学过程中存在的教学问题，并将这些问题统计起来，按照问题的价值和普遍程度依次排列，并在今后的教研活动中，按照次序解决这些问题，这才能提升教师的参与率，保证活动的实际性。 结束语 总而言之，幼儿园的教研活动与教育活动之间互相促进，互为基础，想要提高幼儿园的教学质量，开展形式多样、实际有用的教研活动就必不可少，在现阶段，一些幼儿园教学活动还存在活动形式单一、教师参加热情不高、缺乏管理和领导的问题，对此幼儿园要对这些现存问题有清醒的认识，并在实际设计过程中，幼儿园应该加强教师教育理念的学习，采取灵活化的活动形式、确立教师的主体地位，最终实现教研活动效率和实用性的提高。 参考文献 [1]叶磊.幼教教研活动的现状与对策分析[J].小学科学（教师版），2018（06）：60-61. [2]贾蓉.岳麓区幼教教研活动的现状与对策研究[D].湖南师范大学，2013. [3]张艳娟.教研员在园本教研中专业引领作用的研究[D].华东师范大学，2009. [4]胡骁勍.贵州省幼儿园教研工作现状调查与研究[D].贵州师范大学，2016. [5]谢红霞.金昌市区民办幼儿园教师专业发展的现状与对策研究[D].西北师范大学，2005. [6]岳素萍.安阳市幼儿教师教研管理研究[D].内蒙古师范大学，2009. 作者简介：罗秋兰，1992年8月，女，四川宜宾，汉族，本科，二级教师，四川省宜宾市叙州区（宜宾县）古柏镇中心幼儿园，研究方向：学前教育。 |
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