| 标题 | 关于初中语文写作教学的思考 |
| 范文 | 张海燕 李旭宏 【摘 要】初中语文内容由听、说、读、写四部分组成，其中写作能力对学生的阅读理解能力、联想想象能力、思维扩散能力、语言组织能力等都提出了比较高的要求。同时初中语文写作也是语文教学中的重要组成部分，写作的素材又是写作的关键，所以这就需要老师对如何增强学生的写作素材积累做出进一步的研究、探讨以及怎么去解决问题。 【关键词】初中语文；写作教学；素材积累 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0203-02 语文是一门深厚博学的科目，写作更是考验学生综合素质能力重要标准，不比理科类的学科，语文需要大量的内涵知识和众多教材的积累，正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神”，只有拥有足够的教材积累，学生才能以直接而锐利的笔锋来叙写自己的文章。本文就写作素材如何积累的问题提出了相应的看法。 一、有效阅读是进步的阶梯 吕叔湘先生曾经说到：“问语文学得好的人，都说是课外读书。”阅读从古至今都是十分重要的部分。阅读不仅可以扩宽学生的眼界，丰富学生的知识面，让学生在阅读中学会更好的为人处世之道，更重要的是其中蕴含着丰富的语法内容、词汇句型，和一些文人列示的英勇事迹，这些都是很好的素材。 当学生养成阅读习惯时，学生就会将一定的素材存留在自己的脑海之中。在叙写自己的作文时，可以做到有话可说，有理可讲，可以流利舒畅的对自己所要写的内容进行描述，使得文章内容充实而丰富。 例如在学校可以设立读书角，采取书籍轮流阅读等一系列有关的活动，来调动学生阅读的积极性和热情。作为教师，我们在课余时间，要起到激励作用，多鼓励学生拿起书本，阅读经典文著、文章，从中去吸取知识，扩展自己的眼界。作为学生各项活动的引领者和示范者，我们也应该起到带头作用，让学生可以真正的感受到阅读的美好及其所带来的一系列好处，从而使他们可以真正从内心深处喜欢上阅读，在阅读中不断增加写作素材的储备。 二、正确的摘抄是学习的益友 古人曾说“温故而知新”，对于语文写作的素材积累来说也是如此。当我们欣赏到优美动人的句子、段落时，倘若只是凭自己的意识去记忆，那么我们所见的内容在短时间内就会被我们抛之脑后，随后遗忘。正所谓好记忆不如烂笔头，当学生能够养成自觉摘抄优美句型段落的习惯，并且可以做到时时回顾复习，勤加理解背诵时，那么他们便可以将所记素材内化为自己的知识储备，随时随地加以利用，给自己的文章增添几分颜色。 例如：我们可以要求学生准备自己的语文笔记本，专门用来摘抄一些自己认为非常喜欢、段落句式优美的句型文章。在上课期间有较好的句型和段落也可以及时让学生进行摘抄。在早读期间，可以合理利用时间，抽出十到十五分钟进行朗读，来往返重复的复习所摘抄的内容，加强学生对其的记忆能力。这样使得学生可以多多拥有一些素材知识。 初中生整體上来说，课余时间多余高中生，我们在布置课后作业时也可以注重摘抄作业，要求学生一周至少有相应的阅读时间，可以整理出三条以上句型段落，然后我们可以选择一定的时间，按照抽签或者序号排序的方式，将自己的摘抄内容板书于黑板上供其他学生借鉴或是摘抄，来达到知识的最大共享，增加学生获得素材的方式与途径。 三、适当的想象可以激励学生的写作热情 初中的教学中我们时常会出现半命题和材料题，这些题目对于学生想象力也是有一定的要求的。同时青春期的初中生他们拥有十分丰富的想象力，这是他们的一大优势，我们应该适当的加以利用。培养学生的发散性思维，使其思维更加活跃，反应力和应变能力增强。让学生通过简短的题目和在主要的材料中抓住核心内涵，并加之自己的所悟所想，让文章的中心、主旨鲜明。 例如：培养想象力的方式和途径众多，我们在选择采用其方式和途径时最重要的是可以于课堂知识融为一体。在初中的语文写作课堂上，我们可以自行选择一定的半命题题目和段落让学生做一定的练习。选择这样的题型有利于学生充分发挥自己的想象，构建自己需要描写的文章内容与主题，同时又可以给予学生一定的限制条件，使其所选文章的内容核心控制在一定合理的范圍之内，确保做到不偏题，不超纲。 选取一则初中的审题立意的练习，如：“如果你一直向上看，你就会发现自己处于下端，如果你一直向下看，你就会发现自己处于上方。”让学生发挥自己想象力提出各自不同的想法与意见。对于想法正确合理的学生，我们应该多加鼓励，对于部分超出范围的想法我们也不要立即的否定，给予学生阐述自己想法的时间，然后我们再做出正确的评价。如“上则练习中，我们可以理解的立意就是为人要谦虚，不要太过骄傲……” 四、结束语 想要加强学生素材的积累量，是一个漫长而又艰辛的过程。丰富的写作素材可以更好的为学生在语文写作方面提供便利，进而使学生成为博学笃实之人，形成良好的文化修养。所以作为老师的我们，任务依旧十分艰巨，我们仍需不断地付出努力，为学生的素材积累提供更好的策略与帮助。 参考文献 [1]陆丰.关于初中语文写作教学的若干思考[J].时代教育（教育教学），2011，（01）. [2]袁中学.关于初中语文个性化写作教学的思考[J].科教新报（教育科研），2010，（38）. [3]陈文宇.优化语文课堂做好“两主”教学[J].中国校外教育，2009（S1）. |
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