| 标题 | 试析小学语文阅读教学文本细读的策略 |
| 范文 | 徐根凤 【摘 要】从现阶段来看，小学生的阅读只是流于表面的形式，并没有真正的深入进去，因此在实际阅读过程中，适当的提高小学生的文本阅读能力就变得很有必要了，而在实际的操作过程中，往往面临着诸多的挑战，本文对于提高小学语文的阅读能力，做出了详细的策略解读。 【关键词】小学语文；阅读教学；文本细读 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0212-02 前言 关注于情节和打发时间的阅读，对于小学生的阅读能力以及写作能力没有丝毫的帮助，反而由于这些阅读的拖累，制约了小学生的阅读能力的提高。本文对小学语文阅读的现状进行了分析，介绍了影响小学语文阅读的主要因素，并提出了构建健康的阅读环境等一些列策略措施，促进小学生阅读能力的提升。 一、小学语文阅读的现状分析 如今非常丰富的课外读物充斥着小学生的阅读生活，特别是一些情节吸引人但是没有什么实质性内容的读物，更是对小学生的认知和审美产生了一定影响，使目前小学生的阅读知识流于表面的形式，并没有真正的深入进去进行，因此在实际阅读过程中，对于小学生的阅读能力以及写作能力没有丝毫的帮助，反而由于这些阅读的拖累影，响了小学生的阅读能力的提高，歪曲了小学生的基本认知，就像“王者荣耀”里各个人物的乱入，严重影响了小学生的历史观和价值观，对小学生的身心健康成长非常不力[1]。 二、影响小学语文阅读的主要因素 1.健康读物的缺乏。 由于种种原因，导致家长和教师不重视阅读环境的创建，在小学生的阅读生活中，缺乏健康有益的课外读物，即便是小学生想读书也没有足够的阅读条件，这在一定程度上让小学生的阅读陷入了无文本可以阅览的尴尬境地，与之相反的则是一些其他读物的充斥，不能说是这些情节相对吸引人的读物是有害的，但是其毫无营养价值的东西挤占了学生的时间，这本身就是对其阅读的主要威胁，然小学生陷入了一个没有健康读物的环境当中。 2.教师的对文本的解读不到位或者过分解读。 语文课本是小学生最重要的读物之一，对于小学语文课堂上讲解的内容，对于小学生而言则有着巨大的作用。但是在实际的教学过程中，由于教师在课文讲解的过程中，对文章内容讲解尺度的把握不到位，对于一些启发式的内容过分解读，或者对一些需要详细解读的地方，讲解不到位，这些都使让小学生的阅读水平无法得到有效的提高，在一定程度上限制了小学生阅读水平的提升[2]。 三、小学语文阅读教学文本细读的策略分析 1.构建健康读物的阅读环境。 在小学生的阅读训练中，教师可以和家长一起构建良好的阅读环境，根据学生年龄的不同，可以讓家长选择一些合适的读物送给孩子，或者教师也可以根据实际情况，组织学生互相借阅自己的课外读物，以此创建出良好的阅读环境，为小学生的阅读提供肥沃的土壤。例如，某小学定期会组织学生之间交换自己喜欢的读物，这样做不仅可以让学生之间建立良好的友谊，还能为他们提供良好的阅读环境，并在进行了一段时间之后果然取得了较为理想的结果。 2.教师要合理把握对文本的解读。 教师做为教学获得主要负责人，在一定程度上影响着学生的阅读能力的提升，这时候就需要教师能够根据文本的使劲境况，把握对文本的解读，既不能轻浅的概括，也不能过分的解读，要强调文本内容的趣味性以及发人深省的教育内涵，有引导有留白，让学生能够有自己体悟的过程，在是小学神遇到自己的困惑之后，如果实在是迷茫抓不到要领，教师也要了解学生迷茫的点在哪里，往往一句话就能让学生有所顿悟，领略到阅读的魅力。因此把握文意，以及学生的具体情况在合适的地方画龙点睛，往往能够起到意想不到的效果[3]。 3.结合生活，理解文意，把握精髓。 在阅读选择文章的时候，教师就要深入进行把握，结合当前的生活实际选择合适的文章以及书籍推荐给学生，要结合当前的生活实际，使小学生在进行阅读的过程中能够结合生活的实际，理解文章的真实含义，能够把握其精髓，学到一些东西，教师这个过程中要做好引导的工作，使小学生的阅读理解能力得到显著的提升，让阅读变得有意义。 4.相互交流让阅读变得有意义。 阅读是为了有所收获，但是如果不进行交流的话，就不能了解的别人得到了什么收获，就不能使自己获得提升，让阅读陷入了一个死胡同，所以教师要明白交流的重要意义和内涵，在学生互相交流的过程中，也是教师了解学生阅读情况的重要窗口，通过倾听可以知晓小学生阅读过程中有哪些不足，并及时的给予适当的启发，同样的能够让小学生理解到不同人对相同的事物是有着不同的看法的，让小学生建立对阅读立体的感官，把别人的收获变成自己的收获，促进阅读更加高效的进行。例如，在对《少年闰土》的阅读过程中，不同的人有不同的理解和侧重，正是因为如此，在学生的交流过程中，更能建立起对这篇文章更加深层次的解读，教师也可以从旁协助，完成小学生对课文深入的理解。 总结 总之，为了能够让小学生达到文本细读的要求，首先就要构建健康读物的阅读环境，并且要求教师根据视情况合理安排文本解读，同时也要定期举报读书交流活动，让学生感受到阅读的意义，只有这样才能够为小学生的文本细读提供肥沃的土壤。 参考文献 [1]李东玲.试析小学语文阅读教学文本细读的策略[J].教学管理与教育研究，2016（10）：48-48. [2]张芬芬.浅谈小学语文阅读教学文本细读的策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（35）：179-179. [3]王淑芳.浅析文本细读在小学语文阅读中的重要性[J].教育现代化：电子版，2016（2）：50-50. |
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