| 标题 | 小学数学计算教学的思考 |
| 范文 | 刘丽玲 【摘 要】当前的教学改革背景下，对小学的数学教学模式的转变就比较重要。传数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法，在当今科学技术迅猛发展的时代，小学阶段的数学计算教学是学生学习的重点内容，只有在这一方面得到了加强，对学生的学习效率水平的提升就比较有利。 【关键词】小学数学；计算教学；思考 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0275-01 对于每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。数学教学中最头疼的就是计算教学，在计算教学中如何使学生学得愉快，学得有情趣是值得数学老师探讨和研究的一个问题，本文就我在教学中的点点滴滴略谈有关计算教学的点滴体会。 深入研读教材，理解教材情境意图。计算教学情境的创设除了让学生感受计算与实际生活的联系，激发学生学习的兴趣外，更多地应侧重于算理的理解和算法的掌握。例如“9+几”一课的情境：盒子有10个格子，里面有9瓶牛奶，外面有5瓶牛奶，算算一共有几瓶牛奶？学生很容易想到从外面拿一瓶放入盒子，凑成10瓶，再加4瓶。这样的情境有助于学生对算理的理解，同时也有助于让学生体验到计算与实际生活的密切联系。自主创设情境要尽量克服非数学信息，也不能干扰和弱化数学知识和技能的学习和数学思维的发展。教师要明确一点，情境创设是手段而不是目的，创设的情景要便于学生探索计算策略，理解算理。玻利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”教师在计算教学中要深钻教材，领会教材意图，并创造性地使用教材，鼓励学生自己发现运算性质，体验运算顺序，感悟运算规律。在教学笔算时要注意：笔算过程要明理；养成自觉验算的习惯；书写格式要规范；我们在教学中应加强估算教学，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，培养学生拥有良好的数感。再有就是学会估算，可以比較简便地检查计算结果，有利于及时发现错误，修正错误，提高计算的准确性。 练习是巩固与应用数学知识、培养与发展数学能力的重要手段。为了促使学生熟练地掌握计算的技能技巧，提高计算能力，开展有针对性、有层次、有坡度、形式多样的练习是十分必要的。此外，教师要重视练习的反馈，讲究练习的实效性。 参考文献 [1]涂传银.小学数学计算教学中应怎样培养学生的思维品质[J].亚太教育，2016（35）. [2]曾启润.如何提高小学生的数学计算能力[J].西部素质教育，2016（24）. [3]蓝艺明.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报，2016（06）. |
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