| 标题 | 高中数学习题课的教学设计与教学策略 |
| 范文 | 李萌 【摘 要】高数学的习题课教学是高中数学的重要教学内容和教学环节。也是检测学生学习效果的重要内容。在教学实践中，有老师不重视习题课的设计和评讲。习题的设计和效果的评价，直接决定数学的消息效果，要针对学生的习题实际去做好习题设计和评讲。 【关键词】高中数学；习题课；设计与教学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0045-02 高数学的习题课教学是高中数学的重要教学内容和教学环节。也是检测学生学习效果的重要内容。在教学实践中，有许多老师不重视习题课的设计和评讲。往往是只顾布置数学作业，不重视习题的评讲.导致在习题练习中会出现经常做，经常错的现象.习题的设计和效果的评价，直接决定数学的消息效果，要针对学生的习题实际去做好习题设计和评讲。 一、习题课也要认真备课 习题教学是高中数学课堂教学的重要环节，怎样进行习题课教学？怎样真正培养学生分析问题、解决问题的能力？怎样把习题课教学功能切实发挥出来？这些都是数学教师一直思考的问题，优选恰当的例题，进行适度的变式，采用多样的教学手段，让习题教学功能发挥到最大.因此在进行数学习题课集体备课时，采取如下的备课策略： 学生在解题过程中遇到的困难主要表现在：（1）理解困难，对题意不理解或是不易发现的隐含条件；（2）构造困难，不会将题中的条件转化为数学信息，列出相应的数学表达式；（3）运算困难，速度慢而且准确率低，常常出现半途而废的现象；（4）判断困难，对概念理解不清，解题结果不会检验.经常听见学生抱怨：“老师讲了很多题目，听能听懂，可是自己动手就糊涂了.”究其原因，学生没有掌握题目本质，很多学生是“记题型，背套路”.所以，充分发挥集体备课的集体智慧，挖掘题目内涵，以题目为载体构建知识体系，锻炼学生的数学理解能力和数学思维能力，真正学以致用。 二、引导学生习题中学会选择解题方法 数学的解题方法直接影响解题的速度和效果。在学生习题练习中，要引导学生学会解题方法的选择。 习题4-1（问题信息源）如图4-1，已知扇形OPQ是半径为1，圆心角为π3的扇形，C是扇形弧上的动点，ABCD是扇形内接矩形.记∠COP=α，求当角α取何值时，矩形ABCD的面积最大？并求出这个最大面积. 这是课本上一道例题，集体备课时，教师们集思广益，改变视角设计變式题： 高中的习题课教学，包括习题的选择。学生习题结果的评讲和总结。怎样进行习题课教学？怎样真正培养学生分析问题、解决问题的能力？怎样把习题课教学功能切实发挥出来？这些都是数学教师一直思考的问题，优选恰当的例题，进行适度的变式，采用多样的教学手段，让习题教学功能发挥到最大。 参考文献 [1]刘莉.如何上好高中数学习题课[J].中国数学教育，2011年24期. [2]崔允漷.教师应先学会评价再学习上课[J].基础教育课程，2008年11期. |
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