| 标题 | 数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨 |
| 范文 | 周旭春 【摘 要】在新型的教学改革大潮之下，强调实用的新教学模式进行数学教学，数学一直是小学教育中主要的一门学科。对于培养学生对数学的兴趣，提高学习数学的积极性，是有非常大的影响的。增加数学的趣味性，增加一些教学性的数学小游戏，对于数学教育来说是十分有必要的，本文通过分析数学游戏，在数学教育中的意义，并结合一定的实际情况，具体的探析，数学游戏在教学中的应用。 【关键词】数学游戏；小学；趣味性；实践应用 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0132-01 引言 数学知识为载体的数学，把数学知识和游戏相结合，把数学知识进行独特的游戏设计，这种数学教师的教育方式拥有独特的风格特制定。按照教师原有的计划，仅仅传授知识而已，根据学生实际的需求不断的，进行创新改造。新课标应该关注学术成长过程，构建充满生命力的课堂教学运用体系。 一、对教育资源进行整合，增加其趣味性 对教育资源进行整合，就是将各种类型的教学资源，教学环节经过整合重组，使各要素产生聚合的化学反应，深入数学学科的教育。根据新课标的改革要求，教师要充分的考虑到每一个学生自身的特点，根据学生的年龄，经历，特征，爱好，思维方式等，一系列的种种因素设计其对应的教学活动，让数学知识更加的生动贴近生活，激发学生的学习兴趣。数学游戏在课堂中有充分的情景与活动气氛，打破传统数学教育中的局限性。教师在设计教学方案的时候，应该对其他学科进行，相关的结合教学，并将现在的科技人文环境，等等融入在游戏之中，使学生得到了较为全面的知识，促进学生多方面的发展，培养学生多方位的思考能力。曾经有过这样一种说法，数学教育应该是激发学生的学习兴趣，将学生与数学用生活结合在一起。小学生对周围的一切都充满了好奇与未知，充满了探索，老师应该充分地抓好这个机会，引起学生对学习的兴趣，再开展教学目标。例如学生在学习生活中的负数时，开始收集一些各城市的温度，从零度展开，零度的定义是什么，那结冰后会有比零度更低的温度吗？引入零下几度的思考，这样不仅仅学习到了数学知识还对学生生活知識进行补充。 二、制定目标创建情景 教学设计的游戏一定是根据，最新的要求，把重难点的知识和疑惑点，运用在游戏中，对学生进行讲解，培养学生的思维能力和操作能力。在教学完除法后，小学生先想好一个数字后，将这个数乘3乘5后说出自己的答案，学生说出这个数值是多少，老师在用逆推学生答案，帮助学生熟练乘除之间的关系。当然教师在创建游戏的时候，必须要结合本班学生的情况，该学生现在的认知，并不是每一个游戏都适合用来数学教学，设计游戏最基本的要求是要学生能够学到知识。让学生感同身受的学习，激发他对学习的兴趣，以及自身对数学的自信心。教师也应该注意创建合理的游戏情景，与生活是相符的，不要让学生难以产生共鸣感，所创建的情景应该是学生能够认知的，以及学生真正的能够设身处地的，在场景中学习，学到该课堂应该掌握的知识技能，同时增进学生学习的能力。教学是一个非常注重计划的教学活动，教师必须在上课时对数学任务做到清晰的安排。在新课标中明确指出，新课标改革应该把握平衡，在平衡中才能使改革进一步深化。新课标改变了，学校教学的预设要求，就是要根据教学的目标要求对课堂做好分析，把开放的思想观念准确的传达给学生，使教学尽在自己的掌握范围之内，使小学课堂有效的持续运行。教师在教学时应对教材进行充分深入的了解，基础的知识以及学生可能在课堂上出现的疑难点，并根据学生实际情况，作出适当的改编，在设计游戏上，要从学生已有的经验出发，合理确定教学目标。 三、共同互动，提高参与度与互动性 教学游戏必须是老师和学生全员参与的一个重要活动，老师不仅要将活动组织好，而且要兼顾到每一个学生，以提高学生的学习积极性，以及游戏参与感，教师还要鼓励和表扬学生，特别是对于那些记性不高的学生，更应该多加引导，让他对数学充满兴趣，让每个学生培养对数学的热情，在游戏中找到自己的思维方法，成为学习的游戏主人[1]。在学习北师大版小学数学三年级上的加减法的时候，教师可以将全班学生分为几组，每组大概3到5个学生，这个时候教师可以利用一个小游戏为学生的兴趣点。教师可以设置一个找宝藏的游戏，在初始位置放一坐标，紧接着在下一坐标位置直到最后找到宝藏，看哪个小组最快找到宝藏。 这样全部学生才能共同处在教育环境中。同时在教学前教师应该在课前就预测好游戏的目标和方案，引导学生进一步的学习知识，一步步的完成教学目标，同时教师作为活动的参与者，应该保持与学生同等的地位，平等交流，互助学习，并引导学生发现问题，解决问题，再根据实际情况，教师多注意，合理的开发学生的兴趣根据，实际的情况进行，分享收到的学习效益[2]。游戏完成之后，就可以组织学生进行最后的总结交流，提高学生的自觉主动性，并且引导调控学生多思考，多给学生展示自己的平台，注重知识技能的传授，更重要的是发掘学习过程的乐趣。 结语 总而言之，小学数学的教学要用多种模式相互结合，很难最大限度上调动学生的主动性和积极性，学生不仅要在数学游戏中学会动脑能力，更要学会动手能力，在高效完成学习的任务中，培养良好的心理习惯和数学思维，促进综合素质的提高和新课程的改革。 参考文献 [1]杨平原.浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（12）：00160-00160. [2]姜淑美.游戏化教学在小学数学教学中的应用研究[J].新课程（小学），2018（1）. [3]杨淑贤.浅谈小学数学教学中如何融入游戏化教学[J].教育科学：全文版，2016（11）：00141-00141. |
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