| 标题 | 高中生物研究性学习实践探究 |
| 范文 | 王洁 【摘 要】随着新课改的持续深入发展，高中生物新课程标准给高中生物教学带来了新的机遇和挑战。为了适应新课改潮流，让学生更高效地学习生物知识，培养学生将理论知识付诸于实践、将生活中的一些现象与高中阶段所学到的生物知识联系起来的能力，培养学生独立思考，自主学习的能力，本文在“高中生物研究性学习实践探究”这一问题上谈一些粗浅的看法。 【关键词】高中生物研究性学习实践 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0063-02 一、高中生物研究性学习的意义所在 研究性学习是塑造学生创新意识、培养学生创新能力的重要途径。生物学科是高中教育阶段必修重要课程，是高中理综的重要组成部分，对学生升学具有很大程度上的影响。传统教学机制已经不能满足新时代人才培养的要求。应新课改计划，研究性学习模式逐步在教学中应用，其目的是使学生成为教学活动的主体，充分激发学生的热情，培养学生综合素质，让学生能够将知识运用到实际生活中。新课改要求教师要有一定的生活体验和授课经验，努力调动学生的学习积极性，营造良好学习氛围。相比传统的教学方式，研究性学习更有趣轻松，能够有效地激发学生的热情，利于帮助学生高效地學习生物知识，使学生自主并自觉完成高中生物学习任务。 二、对高中生物研究性学习的认识 1.高中生物研究性学习的定义。 研究性学习指的是在教师的指导下，师生从生物学科的各个领域寻找课题，通过观察，思考，提问，讨论，分析，论证，求解等环节获得新知识的过程。研究性学习强调学生在老师的指导下自主进行学习并有效的获得新知识。该模式现今已成为我国课程改革的重点项目，是高中生提升个人学习能力、提高个人综合素质的有效途径。 2.高中生物研究性学习的基本流程。 （1）老师引导学生明确学习目标。（2）学生通过各种途径收集学习资料，进行独立学习与思考。（3）学生之间对课题内容进行讨论，交流独立的学习成果，互相补充。（4）展示交流成果，向老师提出疑惑和问题。（5）老师对问题进行讲解，给出正确理论。布置课后作业。（6）学生自主完成作业。（7）老师批改作业，挑选突出问题让学生互相解答。讨论后老师给出最终讲解、补充和评价。 3.研究性学习原则。 随着新课改的不断推进，学生应真正成为教学活动的主体。研究性学习必须尊重学生的主体地位，以满足学生的学习需求和实践需求为目的，让学生可以自由地选择题目进行发挥，自主研究课本知识，并通过有效的实验或实践活动来获得知识。高中生物教师应以学生为中心，以学生对知识的需求为导向进行生物教学。传统方式下的“填鸭式”教学一定程度上使课堂变得沉闷乏味，降低了学生学习积极性，使教学效率大打折扣。而转变课堂关系正是新课改任务下的关键一步，是有效提高学生学习热情，提高课堂效率的重要一步。所以必须强调教师尊重学生主体地位，努力营造积极轻松活跃的课堂气氛，提高学生参与课堂的积极性，激发学生的逻辑思维，让学生突破传统思维定势，从多个角度探索生物学习方法，使学生自主投入生物学习当中。 三、高中生物研究性学习的具体困难 1.学生主体地位没有充分体现。 受传统教学方式的影响，学生仍处在一个比较尴尬被动的位置，过去以教师为中心的授课方式仍然占比较大。高中教学阶段倡导开展研究性学习活动，最大程度的体现了现代教育对学生的尊重，极大地改变了传统教学模式中教师主导课堂的状况，它更加鲜活，更加适应时代，也更加需要学生独立自主地思考问题，解决问题。 2.学生自我研究的难度较大。 高中教学阶段的生物知识与初中阶段相比难度要大得多，新课改高中生物课程对学生的思维能力与记忆能力提出了更高的要求。并且高中生物的知识结构构建角度更加复杂高级，这就造成了学生难以在自主模式下完成定量的学习任务。并且，由于当今学生仍然面对升学压力，所以他们进行研究性学习的时间十分有限，迫于学习任务的压力，只能在被动地听老师讲授理论知识后进行自主研究活动，一定程度上增加了研究性学习的难度。 四、实现高中生物研究性学习的有效对策 1.教师加大指导力度。 教师的指导很大程度上影响到研究性学习成果的好坏。水平高的教师一定是在日常课堂授课当中给学生指明明确的研究性学习思路，充分强调出研究性学习活动的重点，培养学生的研究性学习思维，帮助学生在具体教学活动中开展研究性活动，有效激发学生研究性学习热情。 2.营造良好学习氛围，培养研究性学习习惯。 研究性学习中，教师的一项重要任务就是创造轻松有趣的课堂氛围；开放轻松的课堂模式能够使原本乏味又单调的理论知识变得非常生动鲜活。在这种环境下，学生更能融入自主研究过程，更愿意去主动探究，配合同学进行讨论，积极主动发言，表达自己的观点。因此，教师要深入了解学生的观念与思想，发现学生的兴趣点，找到师生之间共通的认识，在课堂中创造共鸣，增强学生对老师的认可，增强学生的学习兴趣，激起学生的热情。研究性学习课堂就是要搞活课堂气氛，使生物教学不再是枯燥乏味的学科代名词，把高中生物课堂打造成为令师生愉悦的具有科研与创新精神的知识殿堂。 结语 高中的传统生物教学模式已经难以适应科技时代发展的要求。为此我们大力提倡应用研究性学习模式，研究性学习课题属于小型科研项目，同样应该遵循一般科研项目的组织实施程序，大致上包含选择并确定课题，收集资料，团队探究讨论，撰写研究报告，教师最终评价等几个步骤。在此过程中，教师应坚持学生主体思想，积极建设有趣的研究性学习教学模式，在实践教学活动中不断进行创新，构建有特色的高效教学课堂。这样才能有效地激发起学生对生物知识的热爱与兴趣，这样才能更好地培养学生的自主学习能力、独立思考并解决问题的能力。最终使得高中生物教学整体教学水平得到一定程度的提高，使高中生物教学模式更好地适应新课改的发展趋势，从而促进国家教育事业的繁荣发展。 参考文献 [1]陶晓东.探究式教学在高中生物新课程教学中的应用〔J〕.基本教育，2007（10）. [2]谢进.研究性学习与高中生物实验教学相结合的实践与思考[J].考试周刊，2008（48）：221-222. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。