| 标题 | 探讨农村小学新教师职业适应性 |
| 范文 | 莫文丰 【摘 要】农村小学新教师职业适应的发展过程是动态和复杂的，在适应的过程中需要新教师与学生以及老教师同时进行积极的互动和交流，从而能够达到非常和谐的状态。本文对农村小学新教师的适应障碍问题进行了分析，为减少和防范农村新教师的适应不良问题提出了对策和建议，希望能对正在实践中的新教师的成长起到一定的借鉴意义。 【关键词】农村小学 新教师 职业适应性 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0072-02 新教师是教师队伍中不可缺少的一部分，能够给学校带来新鲜的血液，是教师往专业化方向发展的非常重要的力量。人们本能的认为新教师从小也都在跟教师打交道，也接受了非常专业的高等教育，对教师这个职业自然能得心应手了。但事实并不是这样。研究表明，大部分的新教师都有过不同程度的“焦虑、挫折、孤独和恐惧的经历。新老师在上任两年中改行的在美国高达15%，比整个教师队伍流失5%都还要高。那些弃教的教师并不是能力不够，反而他们的能力往往都很优秀，新教师群体随着农村教育教学改革的深入已经受到了广泛的关注。 一、农村小学新教师适应不良问题分析 （一）角色转换迟滞。新教师刚上岗时面临着社会角色的一次根本转换，明确自己的职业角色，由学生的角色切换到教师的角色，转变成为教学活动的施教者和主导，而不再是教学活动的主体。据调查显示，在被调查的十六名农村小学新教师中就有九人在角色转换的过程中出现了问题，比例高达56.25%，从而导致了自身不能很好的去适应这个职业，正常的教育工作也受到一定的影响。有很多方面对新教师在进行角色转换的时候产生了影响，比如说，学习与经验程度不够、转折期内缺乏必要指导和环境变化幅度过大等问题。 （二）从业能力不足。在教育教学的问题上所有初登讲台的新教师都希望能够得心应手，能够将自己所学到的知识都运用到管理学生、课堂教学和组织课外活动等方面中去。而要做到以上这些必须要有坚定的职业自信心、强烈的自我提高意识、渊博和深厚的知识结构这三个方面。农村小学新教师大部分都认为自己的从业能力不足，其中非师范生的新教师比重占的很大。所以，这一问题对于非师范生的新教师来说更为严重。但从业不足这个问题对于大多数新教师来说只是暂时的现象，教学能力会随着不懈的教育实践而提高。有很多人都认为从业能力的问题并不重要，想着自己只是要当一名普通的教师，只是安于现状。也有部分人意识到了这个问题，发现了自己的不足之处，并积极的提高自身的从业能力。但也有些人对于教学质量完全不关心，认为讲完了课就是完成了任务，更有些人认为自己不行，已经放弃了。这些情况给新教师的从业能力发展带来了很大的压力。 （三）职业关系不协调。在调查的过程中发现大部分的人在职业关系的协调上出现了很大的问题，协调的事业关系在很长的一段时间都难以形成。以下的问题多多少少都存在于他们的身上：第一，缺乏与学生之间的交流与沟通，对部分学生有忽视和歧视的行为，会对学生进行不适当的惩罚，学生会对教师起逆反心理。第二，缺乏与同事之间的交流和团结协作精神。第三，家长与教师关系不融洽，比如说，教师训斥家长、贬低家长的人格、收家长的礼物和不适当的把教育责任推给家长等情况。 二、农村小学新教师职业适应的对策 （一）农村小学新教师入职制度的建立 农村小学新教师的入职制度主要是帮助小学新教师在刚上岗的时候解决遇到问题和困惑，让新教师能够更加快速的去适应职业。国外的经验表明了良好的入职制度能够很好的帮助新教师快速的进入教师这个角色。农村小学新教师的入职培养一般都是在地区进修校进行的，但是入职培训的定位不够明确，十分的缺乏针对性和有效性，培训方法说教化、培训过程简单化和培训内容理论化这些都是存在的问题。在进行培训的过程中并没有建立明确的制度，十分的随意，所以并没有发挥出什么作用。关于新教师的培训问题我给出了如下建议： 第一，加强新教师的入职培训，减轻农村小学新教师在任教第一年的工作量。新教师在入职第一年的时候往往与那些老教师的工作量没有什么区别，甚至工作量还会更大一点，工作责任承担的也是一样多。新教师往往会因为工作的强度而面临巨大的压力，从而使他们会疲于应对，会产生心理困扰。所以，应该减轻新教师在入职第一年的工作量，让新教师能在宽松的环境下更好的去适应教师这个职业，同时不断的去加强新教师的入职培训和学习，让新教师能够更好的自我发展，也能促进新教师的职业适应。 第二，将指导老师制度完善。指导老师使学校培养新教师的一种常见的方法，在我国也常常被称为“师徒结对”。对于指导老师的选择要严格一点，指導老师必须要经验丰富、业务精深、有亲和力和乐于帮助新教师，且要与新教师所授的课程相同。指导老师的好坏决定了能否对新教师有帮助，选对了指导老师能够在人际关系、情绪困扰和适应新环境等方面给新教师带来很大的帮助。指导老师需要明确自身的职责所在，对指导老师的指导成效也要给予相应的奖励和报仇，使其增加工作积极性。并且要对指导老师的成效进行检验，如果少了监督和评价，那么指导老师的存在将流于形式，将毫无意义。 （二）加强小学新教师的职业适应能力 由原本的仿效意识逐渐转变成为表率意识，在学生时期的时候一般都是以效仿自己的老师为主，他人就会不太注意到自身的言谈举止，因此，会养成有些不够检点的习惯，如果在当教师的过程中不能通过自己的想法来表达自己的示范作用，严格要求自己，自觉率就会大大降低，就会出现“其身不正，虽令不从”这样的局面。 情感沟通的加强。农村小学的新教师大多都是刚毕业，由学生转换到教师的角色，在学习与生活的方面可能会遇到很多的不适应与不习惯。学校应该尽可能的去帮助他们去解决这些问题，为他们能够安心工作和尽快适应新工作创造良好的条件。在研究的过程中发现，新教师能够在奖励、报酬晋升、交际以及同事关系等方面尽快的适应环境，因此，学校必须要重视与新教师之间的情感交流与沟通问题，建立和谐融洽的氛围，对新教师严格要求的同时，也要对其关怀与尊重，更重要的是如何处理好这两者之间的关系，对于新教师遇到的问题想方设法的去解决，尽可能的去满足他们合理的需求，为他们创造良好的工作环境。 三、结语 总而言之，要想新教师能够快速的去适应新职位，就应该尽力的去帮助新教师，想方设法的为他们去排忧解难，从各个方面去关怀他们，一定不能少了沟通与交流的问题，新教师的良好发展能够给学校带来更好的效益，让学校的师资队伍能够更加的强大。所以，小学新教师的职业适应是一个很重要的问题。 参考文献： [1]张睿.中小学新教师职业适应的影响因素研究[D].重庆：西南大学，2009-4-10：1-21. [2][瑞典]胡森.国际教育百科全书（第五卷）[M].贵州教育出版社，1990：91. [3]戴锐.新教师职业适应不良及其防范[J].教育探索，2002，（4）：95-98. |
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