| 标题 | 高中数学课堂高效“教”与“学”的思考 |
| 范文 | 杨晓晓 【摘 要】高中数学是培养学生复杂运算和抽象逻辑思维能力的重要基础学科，较之于初中数学，高中数学课程内容增加，课程难度加大，对于一些存在理科弱势的学生来说无疑是一个较为艰难的挑战。传统高中数学教学强调教师在课堂上的主导地位，即教师讲解学生听讲，学生学习的主动性和积极性不强，且学生的学习效果只能通過考试或测验等形式呈现，导致学生对于一些知识点的掌握没法在课堂上完成，教师教学效果差，学生学习效率低。本文结合对传统高中数学教学现状的分析，提出了关于高效数学课堂“教”与“学”的建设性意见。 【关键词】高中数学;高效课堂;教学结合 【中图分类号】G633.6?????? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）06-0171-01 高中数学涵盖范围十分广泛，包括逻辑推理、空间几何、形式运算、概率、统计等等，对于不擅长理工类学科的学生来说无疑是一个较大的挑战。学好高中数学，培养学生对数学学习的兴趣十分重要，而在兴趣的基础上，还需要学生主动构建数学思维，用辩证的逻辑的推理的灵活的思维去解决学习中遇到的数学难题。传统的高中数学教学模式较为固定，大多数学教师会充分利用课堂时间传授知识点，但是讲完即可，不会询问学生是否听懂和掌握了所讲知识。这种以教师讲解为主的课堂教学模式存在一定优势，如可以提高教学效率，在最短时间内完成教学任务。但是此种教学模式忽视了学生学习的主体性，没有将“教”与“学”有机结合起来，没有充分挖掘提高学生学习效果的积极因素，并不能称作高效的数学课堂。 一、传统高中数学教学现状 1.教师讲授过多，忽视学生学习进度。 因为高中数学教学任务较重，对教师的课时安排做出了清晰具体的规划，教师需要充分利用课堂时间以顺利完成教学任务。不少数学教师在课堂上全程讲解，针对教学的重难点也只是稍加强调而已，很少会有教师在教授完新的知识点当堂后询问和考察学生的学习效果。因为教师的教学节奏快，学生对于存在困惑的地方只能暂时记录下来等待课后再请老师辅导，而课堂讲授内容多，一旦学生不能理解掌握的知识点过多，就容易失去学习信心，产生自卑心理，即便课后也不敢向老师请教。 2.课堂氛围较差，师生互动缺乏。 高中生学习任务重、学习竞争激烈，睡眠时间较少，一些高中生会选择在自己不感兴趣或听不懂的学科课堂上补充睡眠，因此在高中课堂上经常会出现学生趴在课桌上睡觉的现象。而此种现象在高中数学课堂上更加突出。一部分学生本身睡眠不足容易困倦，再加上数学教师全程不停的枯燥讲解就很容易起到催眠效果;而一部分学生对数学毫无兴趣，听不懂也不想听，干脆就放弃听讲，以睡觉打发课堂时光。一旦有学生在课堂上睡觉，整个班级的学习氛围就会变得死气沉沉，一些同学看到别人睡觉也会跟着加入睡觉大军，而教师为了不影响自己的教学节奏和速度，一般都会采取置之不理的态度放任学生们睡觉，这就造成整个高中数学教学课堂氛围极差，“教”与“学”完全分离。 二、高中数学课堂高效“教”与“学”结合探讨 1.关心学生学习和成长心理，为“教”与“学”良性结合创造条件。 高中教师对学生的关注重点多存在于学习方面，师生交流不像小学和初中那么密切和频繁，因此高中生和教师的心理距离较大，很容易因为排斥某一门学科而排斥和反感相应的教学老师。数学学科教学难度大，一旦学生产生排斥心理，就很难做到认真听讲、努力提高学习成绩。因此高中数学教师要注意加强对学生的心理建设和沟通交流，多和学生互动，成为一名受学生喜爱和欢迎的教师，减轻学生对数学课堂的反感度。同时，教师也可以充分利用教学心理中的“期待效应”，多鼓励学生，相信他们有能力学好数学科目，为“教”与“学”的良性融合创设条件。 2.改进“教”法，采用新型教学模式。 传统的高中数学教学过于强调教师的主导地位，学生学习的主动性和积极性不强，不少学生因为缺乏学习兴趣而对数学学习采取“顺其自然”的态度，听得懂就听，听不懂也不会在课外花时间解决学习困扰。“授人以鱼不如授人以渔”，最好的教学方法就是教会学生学习的方法，让学生自己愿意学习，自己学会学习。因此，为了让高中数学课堂变得更高效，教师们可以采用开放式教学、探索式教学以及活动式教学等方法，让学生主动思考并研究探讨，在自主解决数学难题的过程中享受到学习的快乐和成就感。此外，教师还可以采用趣味教学的方式，以解决数学问题为目标安排有奖竞猜等，调动学生学习数学和自主思考的积极性。 3.改善“学”法，提高自主学习能力。 为了构建高效数学课堂，“教”与“学”必须相辅相成相互融合。学生是学习的主体，知识技能的增长与学生的学习方法是离不开的。对于数学这类学习难度较大的科目，学生需要在课堂内外都运用高效的学习方式。在课堂上，学生需要高度集中注意力，认真聆听教师所讲述的每一个知识点，对于已经掌握了的，学生可以再听一遍加深记忆;对于难以理解的，学生一定要在笔记本上做好记录，并尽量在当天请教老师，避免把问题留到明天。在课外，学生需要及时复习，勤加练习，对于自己做错的题目一定要进行整理和总结，反思自己的出错原因，并标注在错题旁边，提醒自己下次不再犯同类错误;对于经典的题型和类型相同的题目，学生也可以进行整理归纳，帮助自己系统地掌握题目类型。 提高教学成效，助力于提高每一个学生的学习成绩是所有高中数学教师的心理期望。课堂是教师教学和学生学习活动相对接和融合的场所，改进教师教学方法、改善学生学习方法是促进促进“教”“学”活动的高效化的重要途径。本文提出的关于高效数学课堂“教”与“学”的建设性意见仍然具有探索意义。 参考文献 [1]王正军.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].数学学习与研究，2019（01）：78-79. |
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