| 标题 | 新时期小学数学教学中导学案的应用 |
| 范文 | 陈竞能 【摘 要】新时期小学数学教学中合理应用导学案，能够高效推进教学活动，提高学生学习的自信心，调动学生学习数学知识的主动性与积极性，帮助学生养成良好数学学习思维和习惯，促进师生数学素养的共同提升。为了充分发挥导学案在小学数学教学中应用的重要价值，本文结合导学案的概述，细化探究新时期小学数学教学中导学案的应用策略，为我们小学数学教师顺利开展教学活动，逐步提升教学水平提供一定参考。 【关键词】新时期；小学数学；导学案；应用 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0082-02 一、前言 新时期教育教学领域对小学数学教学提出了更高要求，不仅要求小学数学教师帮助学生掌握基础数学知识，还要引导学生通过数学学习，培养数学核心素养，提高综合素质。将导学案应用在小学数学教学中，主要是教师根据学生实际学习当中存在的困难，针对性的进行教学规划和引导，促进学生提升数学学习能力和知识水平，体现学生在教学过程中的主体作用，并能从被动学习过度到主动学习。可见，在小学数学中应用导学案具有重要意义，有必要对具体应用策略进行深入探究。 二、导学案的概述 所谓导学案，就是教师在新课程标准要求下，全面掌握数学知识体系，并对学生认知基础和发展水平实现全面了解，按照个人教学特色和学生实际情况，有机的规划并设计引导学生学习的方案。导学案主要包含四个方面内容，分别是预学单、练学单、共学单以及拓学单。在预学单当中，主要对教学重难点和教学目标加以体现；练学单主要是对学生所掌握基础知识进行巩固和测试；共学单主要体现了教师的“教”、学生的“学”；拓学单主要是挑战并拓展学生思维。教师基于教学目标、教学要求、学生基础和教学内容等编制的导学案，与学生实际发展水平相符，可以有效调动学生学习兴趣和积极性，使其全身心的投入教学活动中。导学案当中包含的习题，与数学知识内在逻辑和框架相符，可以促使在逐步学习当中获得成就感和自信息，对提升数学教学质量，促進学生全面发展具有重要作用。 三、新时期小学数学教学中导学案的应用策略 1.在课前预习阶段应用导学案。 在小学数学教学过程中，教师一直会强调让学生在课前对新课要讲的新知识进行一定预习，使学生对新知识和新内容有所了解，以便实际教学环节中学生可以紧跟教师讲解步伐，并更加充分、深刻的理解教学内容，提升学习效果。但是实际上学生很难使用科学的方法进行知识预习，缺乏合理规划和引导的预习活动，并不能获得预期预习效果。长此以往，学生也会降低预习兴趣，如果学生缺乏自律性或者自觉性，就不会进行自主预习，这在一定程度上也将增加数学学习难度。为了有效提升学生的预习效果，教师可以将导学案应用在学生预习阶段，也就是在课堂讲解之后，向学生发放下节课的导学单，促使学生根据导学单有关内容，实现有针对性、有目的的预习，有效提升预习效果。比如在对四年级上册《平行四边形和梯形》这一单元内容进行教学之前，可以先向学生发放有关知识的导学单，促使学生利用课余时间，对单元内容涉及到的知识进行预先学习。教师在发放导学单之前，需要在其中明确的标注课程学习重点和预习目标，科学的梳理课程知识内容，促使学生以填空、判断等形式有机的预习知识，并对平行四边形以及梯形有关基础内容有所了解。学生按照导学单进行课前预习，在课堂学习中可以更加快速、深刻的理解教师讲解内容，并主动的通过听讲，对预习中遇到的各种问题加以解决，逐步提升学习成效，掌握正确的学习方法。 2.在课堂教学环节应用导学案。 在课堂教学过程中，也要注意应用导学案。所谓温故而知新，要有效提升新知识学习质量，需要牢固的掌握旧知识，基于既有知识基础，对新知识才能更快、更深刻的掌握与学习，并且保证新旧知识稳固结合，才能更牢固的记忆新数学知识，构建系统化知识体系。基于此，在小学数学课堂教学当中，可以通过导学案的应用，帮助学生巩固既有知识，在更加深刻的记忆已有知识基础上，顺利学习新知识。比如在三年级下册《长方形和正方形的面积》这一单元内容学习中，教师在实际教学之前，可以将长方形周长和正方形周长计算等有关内容导入课堂，引导学生温习这些已经学习过的旧知识，并利用有关知识内容，对长方形以及正方形对应面积进行计算公式的推导。在这样的教学安排下，可以让学生以就知识为切入点，顺利的转入新知识学习中，并对新知识实现更加深刻的理解，构建正方形和长方形有关的计算知识体系。 另外，在小学数学教学当中，学生可以会出现知识记忆错误或者混乱等问题，此时教师也可以运用导学案对学生存在的记忆错误问题加以纠正，促使学生及时转变知识记忆点，正确理解数学知识，避免再次出错。例如四年级下册《对称、平移和旋转》这节内容教学中，学生很容易对旋转知识出现记忆错误或者混乱，那么此时教师可以引导学生通过导学案，纠正记忆中错误的知识，并掌握正确知识理论。 3.在课后反思过程中应用导学案。 在新时期背景下，小学数学教师不仅要运用导学案，引导学生在课前、课堂学习中掌握数学知识，还要在课后引导学生进行学习反思，以更加及时、清晰的掌握自己学习中存在的不足，在后续学习中加以改进和优化，逐步提升数学知识学习能力。基于此，教师要注意将导学案应用在学生的课后反思环节，促使学生按照导学单中包含的有关内容，系统化思考和整理课堂所学知识，并明白自己哪些知识掌握的不够牢固，或者存在疑问等，及时寻求其他学生或者教师的帮助，以更好的巩固学习效果。除了学生，教师也要结合导学案以及学生学习效果，进行课后反思，及时了解导学案设计中存在的不足，及时改进，促使后续教学工作开展的更加顺利。 四、结束语 将导学案应用在小学数学教学中，能够有效激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，帮助学生掌握正确的学习方法，提高数学学习能力，建立数学思维，促进数学教学质量的有序提升。因此，小学数学教师要深刻理解导学案的内容和重要作用，通过多种手段和方法，创新应用导学案，在课前、课中和课后多个教学环境，有机的应用导学案，逐步提升教学水平，以满足新时期新课程标准对小学数学课程教学的要求。 参考文献 [1]黄丽萍.导学案教学背景下小学数学预习的有效性[J].小学科学（教师版），2017（4）：60-60. [2]吴青松.巧设导学案，提升小学数学课堂教学效率[J].文理导航·教育研究与实践，2017（8）：93-93. [3]钟剑灵.导学案再思考——关于“导学案”教学在小学数学教学中的正确运用认识[J].新课程（小学），2016（8）：137-137. |
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