| 标题 | 浅析小学英语优质教学课堂的构建 |
| 范文 | 秦健 【摘 要】小学英语教学是培养学生语言素养和人文情怀的重要课程体系。在英语学习中，通过词汇量的积累、语法知识的学习以及课文对话练习等教学内容的建构，能够有效建立学生学习英语的基本理念。小学英语课堂教学是学生学习英语的摇篮，是学生通向社会、缔结世界的基本路径。优质的英语课堂的构建是全面培养学生英文素养，提高学生语言能力的重要途径，是健全英语学习路径的有力保障。为进一步优化英语课堂教学，需要广大的英语教师努力探求新课程下的新型教学理念，精心组织教学的相关环节，力求实现优质的英语课堂教学。 【关键词】小学英语课堂优质教学 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）04-0173-01 英语课堂教学是学生通过英语学习掌握英文知识的基本路径，随着英语教学的普及和深入，英语学习已逐渐占据了重要的学科地位。在义务教育阶段开设英语课程，能够及早培养学生的国际文化水准，对提升我国的国民素养有着不可估量的重要作用，在促进青少年今后的国际交流能力方面也有着切实的重大意义。如何进行小学英语优质课堂的构建，笔者将从以下几个方面进行分析与论述。 一、營造良好的教学氛围，奠定优质的英语课堂基础 课堂氛围是课堂情境和学习状态的有效调剂，它是决定教学效果好坏与否的直观要素。轻松愉悦的学习氛围能够点燃学生的学习热情，是促使学生扩散思维的必备条件，更是奠定优质课堂的首要基础。 实践表明，活跃的课堂氛围不仅需要教师的积极营造，更需要学生的倾心关注和有力投入。和谐愉悦的课堂氛围是调动学生积极思维的有力因素。学生在轻松愉快的学习前提下，能更加积极主动地投入到课堂学习中。优质的英语课堂离不开师生的相互协作和有机配合，特别是义务教育阶段，学生的学习需要依赖于老师的指引和扶持，因此，课堂教学中营造良好的学习氛围对学生的深远发展有着不可估量的重要作用。如课前的导入部分可以以播放英文歌曲的形式打开学生的心扉。学生在欢快的音乐和优美的曲调中感知音乐的魅力的同时，进一步开启英语学习的篇章，能够有效地调动学生的学习热情，从而促进课堂教学效率的极大提升。例如，在教学《Thanksgiving》单元时，在课始通过播放音乐《A Song For Mama》，学生的注意力都凝聚在了优美的音乐中，当深情的演唱和娓娓动听的旋律播放结束后，教师引导学生互相讨论交流刚才播放的是曲名是什么？歌曲演唱的内容又是什么？在质疑问难中，学生的探究热情被点燃，然后接着抛砖引玉，讲解西方感恩节的历史起源和节日的主要特征，使学生了解不同地域国家的风土人情，理解欧美等国家的宗教信仰及文化。通过导课环节，不仅使学生对本章节的学习产生了浓厚兴趣，促使课堂教学效果有了质的飞跃和提升，同时又巧妙地与其他学科相融合，使学生的知识面多方位地得到了补给和扩充。 二、倡导学生的主体地位，推动优质的英语课堂进程 课堂学习必须重视学生的主体地位，在以教师为主导的教学模式下，学生的学习活动离不开自身的探究与体会，因此，教师要倡导学生的主体地位得以最大程度地体现，以此来推动优质课堂教学的进一步实施和开展。 小学英语学习，除了系统的语法知识和多样的词汇积累外，课文的情景对话也在学习中占据着重要的地位，在创设适宜学生能力发展的课堂情景外，针对学生的年龄特点，采用积极有效的英语学习方法是提高学生综合学习能力的关键所在。为体现学生的学习者地位，课堂教学中可以采取小组合作、情景演示等方法来培养学生互助合作和主观体验意识。目前，英语课堂普遍实施的信息化教学法和情景教学法正在如火如荼地开展。通过多媒体教学的引入，课本插图、动画展示，音乐效果，这些教学手段能够直接调动学生的感观体验，使其积极主动地投入到课堂学习中。例如，在学习《Unit 4 Buying New Clothes》单元时，教师巧妙设置情景对话展现生活中购物场景，促使学生积极主动地参与表演，让英语教学走进日常生活，激发学生自主学习英语的热情。A：What can I do for you？ B：I want a pair of shoes. A：Do you like these shoes， sir？ B：They are beautiful .I like them very much. A： What size are your shoes？B：I wear size 38. May I try them on？ A：Sure， here you are. B.I like them.How much are these？ A： They are 150 yuan .B：Tooexpensive，Make them cheaper. A： Sell you 100 yuan. B： I'll take them. 通过设置购物场景，学生在课堂学习中进入生活体验，好奇心的驱使以及自主地对话练习，使学生对英语产生了浓厚的学习兴趣，激发了学习主动性，课堂教学质量得到了最大的优化和提升。 三、采用客观的教学评价，提升优质的英语课堂效率 教学评价是衡量学生学习效果的有效手段，教学评价以学生的发展为前提，通过激励、梳导和指正等评价方式，有效地促进学生的学习成果，从而提高学生的学习效率。 教学评价的及时运用，是学生在学习体验中不断摸索和前进的巨大动力。学生只有在有效的评价体系中才能逐步认识自我，从而完善学习过程中的不足。通过及时有效地梳理学习路上的诸多问题，进一步建立健全自身的学习体制，为切实提高英语的综合学习能力指出了方向。学生的反复体验和客观评价需要教师的指导性引领，例如，针对学生的课堂表现、作业反馈情况、情景对话练习等学生在学习过程中的有效行为，教师应采取客观及时的评价性语言对学生进行语言或文字方面的评价，也可以以“加星”的形式对学生进行激励评价。学生作为学习个体，比较注重教师的评价，看似小小的鼓励认可在学生的心目中能形成主观意义上的前进动力。所以，教师的有效评价能够促进学生的学习成长，也是优质的英语课堂中必不可少的学习手段和方式。 总体来看，新时期的小学英语课堂教学，教师要以学生为主体，营造良好的教学氛围，采取客观有效的教学评价，不断提高学生的英语认知水平。课堂教学中以发展学生的主动性和语言素养为目的，合理构建英语学习体系，是大力推进英语优质课堂的关键。小学英语优质教学课堂的构建是真正提高学生学习英语的重要渠道，也是广大的英语教师为之努力和探究的重要原因。相信在高效的教育理念的引领下，英语课堂教学必将呈现一片大好的学习前景。 参考文献 [1]徐玲.浅析小学英语学科优质教学课堂的合理构建.《读与写（教育教学刊）》，2016，13（1）：220-220. [2]蔡颍.浅谈构建小学英语优质常态课堂.《学子月刊》，2015（10）：33-33. |
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