| 标题 | 浅谈小组合作学习在中考数学复习中的运用策略 |
| 范文 | 王金铃 【摘 要】在中考数学复习的过程中，学生的能力、知识点的掌握、学习习惯存在差异，传统的复习模式更加注重教师的主观意识，往往把学生框在教师要求的框框内，忽视了学生的主体性和能动性，严重影响了学生的复习质量，这对学生今后的学习和发展是极为不利的。为了改变这一现象，教师有必要将小组合作学习模式引入到中考数学复习的过程中来，促使学生在合作的过程中相互学习、相互补充、共同进步，从而提高学生数学复习的质量和效率，进一步为应战中考奠定良好的基础。 【关键词】小组合作学习;初中数学;中考复习 【中图分类号】G633.6 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0282-02 引言 初中数学作为中考考核内容的重要组成部分，是提高学生中考成绩的关键因素，而中考前的复习阶段又是提高学生数学能力的重要时期，因此，教师要充分发挥中考复习的作用，夯实基础，不断提高学生的学习能力和数学成绩，以便帮助学生在中考中取得优异的成绩。笔者通过十多年的毕业班数学教学发现，在中考数学复习课堂合理运用小组合作学习不仅能够提高学生的学习质量和效率，而且还能活跃课堂氛围，帮助学生缓解中考的压力，由此可见，将小组合作学习运用到中考数学复习中至关重要。 一、科学分组，统筹安排，高效复习 科学分配小组是开展小组合作学习的基本前提，也是确保学生学习质量的必要条件。[1]因此，教师在开展中考数学复习活动之前，要根据教学内容和学生的实际情况进行科学、合理的分组，确保每组成员在人数和实力上都能均衡，以便为复习活动的顺利进行奠定良好的基础。首先，教师要对教学内容进行仔细的分析，确定是否采用小组合作学习模式;其次，教师要对学生整体进行大体上的了解，针对学生的各项能力进行划分，比如学习能力、理解能力、分析能力和思维能力等。最后，教师要决定复习活动的开展形式，从而确定小组成员的人员，比如，针对讨论形式的复习活动，教师可以将学生分为多个小组，每组4—5个人;针对比赛形式的复习活动，教师可以将学生分为两组，从而提高复习活动的效率。例如，在复习“三角形全等的判定定理”时，学生已经掌握了基本的判定定理SSS、SAS、ASA、AAS，此时，教师为了强化学生的记忆，可以让学生以小组合作的形式开展复习活动。首先教师提出有效问题：判断三个角对应相等的三角形是否属于全等三角形;两边及其中一边所对的角对应相等的三角形是否属于全等三角形。然后教师将学生进行分组，以小组为单位进行判断，针对两边及其中一边所对的角对应相等的三角形是否属于全等三角形这一概念，学生可以通过反例论证来证明概念是不成立的。最后，教师要对小组学习的情况进行评价和总结，以便让学生进行查漏补缺。 二、合理分工，培养习惯，重点培优 小组合作学习的最大特点是能够减轻教师的教学负担，便于教师抽出大量的时间对学生进行针对性的指导。同时学生大胆讨论、积极参与和不耻下问的习惯的显得极为重要。为此，教师不但要充分发挥小组长的功能，更要注重对优秀小组长的培养，激发全班参与讨论，让每位学生动起来，以便提高小组合作学习的效率，从而提高学生数学复习的质量。一方面，教师要对每组成员的综合素质进行全面评估，挑选一名综合素质较强的学生作为小组长;另一方面，教师要有意识的对小组长进行训练和强化，可以利用课余时间对其进行培训，也可以为他们提供自我完善的机会;还有，教师应该科学的指导，不断激励学生参与讨论，提出问题，根据自己的不足，通过生生讨论、师生讨论，解决自己的不足。相互监督，互相过关，夯实基础。总之，采用多样化的培育手段，旨在达到重点培优的目的。例如，在进行“一元二次方程”相关知识复习的过程中，教师可以先为学生提供有效问题：1、一元二次方程的一般形式是____，其中____是二次项，____是一次项，____是常数项。2、方程（3x-7）（2x+4）=4化为一般形式为____，其中二次项系数为____，一次项系数为____。然后选择几名小组长到讲台前进行讲题，教师在此过程中，要对小组长的各项表现进行观察和记录，以便及时进行纠正和改进。 三、明确目标，充分准备，精准施策 上述工作属于开展小组合作学习的准备工作，在准备工作完成后，每个复习阶段，每一节复习课，教师都要为学生明确复习目标和任务，提出复习的要求，便于学生有目的、有计划的开展合作学习活动，从而提高复习活动的实效性。[2]首先，教师要认真备课，备学生显得尤为重要，深入挖掘教材内容和了解学生掌握的情况，引导学生做好课后习题的练习和复习;其次，教师要为学生整理学过的数学知识，进行专题复习，强化数学知识的内在联系，便于学生形成完整的知识结构;最后，对学生的学习成果进行检验和考察，通過考试的形式强化学生的自我认知，以便及时查漏补缺。例如，在对“双曲线”进行复习的过程中，教师可以通过列举例题为学生明确学习目标：一条抛物线的顶点坐标为（1，-8），该抛物线经过点（3，0），求抛物线的解析式。学生在解题时看到了顶点坐标的条件，于是立即设抛物线为y=a（x-1）2 -8，带入（3，0）得出a=2。初次之外，教师要为学生渗透“一题多解”思想，引导学生从不同的角度对问题进行分析，通过分析不能看出，（1，0）也是该函数图像经过的点，因而可以得出1、3都是该函数图像的横坐标，由此可以获得不同的解题方法。在此基础上，教师要鼓励学生与二次函数的不同表达方式进行联想，延伸复习内容，发散学生思维，促使学生对数学知识形成系统的认识，以便强化数学知识的内在联系。 四、创设情境，激发兴趣，答疑解惑 有效的问题情境是学生开展合作学习的重要条件，为此，教师要积极发挥引导作用，为学生创设有效的问题情境，促使学生在特定的情境中发现问题、解决问题，以便提高学生解决问题的速度，从而为迎接中考奠定良好的基础。[3]例如，甲乙二人相距4千米，二人同时出发，相向而行。甲按照7千米/小时的速度行进，乙按照6千米/小时的速度行进。其中甲在出发时携带了一只小狗，小狗以15千米/小时的速度向乙方跑去，在遇到乙时折返，直至甲乙二人相遇。求小狗在此过程中共跑动了多少千米。这一题目具有较强的抽象性，为此，教师可以指导学生利用逆向思维进行解答。设甲乙相遇所需的时间为x，列出方程7x+6x=4，求出x后乘以小狗的行进速度即可。 五、结语 综上所述，中考数学复习作为初中数学教学的关键环节，对于学生今后的长期发展具有至关重要的影响，学生在复习阶段的学习质量直接影响着学生今后的发展方向。为此，教师要充分利用小组合作学习的优势，不断激发学生的自主探究兴趣，提高学生自主参与复习活动的积极性，从而提高学生的学习质量和效率，进一步为学生参加中考奠定良好的基础。但是，教师也不能完全依赖于小组合作学习，这就要求教师要把握好尺度，根据学生的实际情况和复习内容，开展适度、合理的合作学习，从而最大限度的发挥出小组合作学习的优势，以便提高中考数学复习课的实效性。 参考文献 [1]何伟富.分组合作学习在中考数学总复习中的运用[J].中学教学，2012（48）. [2]蒋孟伟.浅谈小组合作学习在初中数学教学中的运用策略[J].中国校外教育，2015（07）. [3]吴小勇.“小组合作模式”下初中数学高效复习课寻译[J].新课程，2018（15）. |
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