| 标题 | 论合作教学理论在高中音乐教学中的应用 |
| 范文 | 魏学秀 【摘 要】随着素质教育的深化改革，音乐教学的重要地位日益显著，而高中音乐作为音乐教学的重要组成部分，对于提高学生的审美能力和艺术素养具有至关重要的影响和意义。但是，就目前我国高中音乐教学的现状来看，其教学模式和方式上还存在一些问题，这些问题严重影响课堂质量的提升。为此，教师有必要将合作教学理论融入音乐教学中，即通过小组合作学习的形式来开展教学活动，以此来实现高中音乐教学的根本目标。 【关键词】合作教学;高中音乐;应用策略 【中图分类号】G633.951 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0107-01 引言 高中音乐作为培养学生审美能力和鉴赏能力的有效手段，对于学生综合素质的提升发挥着举足轻重的作用。随着新课改的不断发展，合作教学理论受到了越来越多音乐教师的关注和青睐，将合作教学理论应用与高中音乐教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能提高课堂教学质量。为此，本文针对合作教学理论在高中音乐教学中的应用进行分析和研究，阐述了具体的应用策略，旨在提高高中音乐教学的实效性，进一步促进学生的全面发展。 一、合作教学理论概述 合作教学理论最早提出于美国，是世界公认的最有效的教学方法之一。[1]合作教学理论主要包括三个方面，即师生合作、生生合作和师师合作，其目的是为了更好的突出学生的主体地位，促使学生真正成为课堂的主人，从而提高课堂教学的实效性。合作教学理论突破了传统教学模式的束缚，切实体现了以人为本的教育思想，促使学生通过合作来发挥自身的优势和特长，以便更高效的完成学习任务。一方面，合作教学理论强化了师生间、生生间的有效互动，为学生提供了一个和谐的学习环境，这对提高学生的学习能力是十分有利的。另一方面，合作教学理论明确了小组成员的分工和任务，促使学生有目的、有计划的开展学习活动，以便提高学习活动的针对性和层次性，进一步提高了学生的团队意识和协作能力。由此可见，合作教学理论实现了互助学习与互补学习，这对提高学生的学习质量和效率至关重要。 二、现阶段高中音乐教学存在的问题 1.忽视了学生的主体地位，缺乏对学生学习兴趣的激发。 学生作为课堂教学的主体，应该受到教师的尊重和重视，只有突出学生的主体地位，才能实现音乐教学的最终目标。但是，目前许多教师仍采用的是传统“灌输式”的教学模式，忽视了学生的主体地位，并没有根据学生的兴趣爱好开展教学，而是根据教师的主观判断选择教学内容。[2]这种教学模式很容易使学生产生烦躁的情绪和厌学的心理，造成死气沉沉的课堂氛围，最终严重影响课堂教学质量的提升。除此之外，教师采用的教学方法较为单一、陈旧，无法激发学生的学习兴趣，这从一定程度上也影响了学生综合素质的提升。 2.缺乏相应的实践活动，严重阻碍学生创造力的发展。 现阶段的高中音乐课堂没有为学生提供较多的实践与欣赏时间，导致理论教学与实践教学相分离，这对提高学生的音乐素养是极为不利的。音乐教学不单单只有理论教学，还需要教师根据教学内容为学生提供实践机会，促使学生在实践过程中检验理论知识的准确性。但是，许多教师都忽视了实践教学的重要性，导致学生无法做到学以致用，进一步阻碍了学生音乐素养的提升。 三、合作教学理论在高中音乐教学中的应用策略 1.通过合作来寻找音乐理论背景材料。 音乐作为一种世界性通用的语言，他不仅能够通过音符来沟通人与人之间的交流情感，同时还能够通过旋律的起伏来表达内心的情感，最终实现民族与民族之间、人与自然之间、人与人之间的情感互通。所以我們在开展高中音乐课前准备的时候，就要通过以小组为单位的学习来进行音乐背景的材料收集工作。例如，在进行《多彩的民歌》这节课学习的时候，首先就要根据合作小组的划分情况来进行分工，利用网络、图书等渠道来搜集一些不同地域的民歌，这种方式不仅有助于学生对整体的民族音乐有一个整体的概况认知，同时也能够在后续的学习中了解到不同旋律、不同歌词应用的差异。 2.结合乐曲自身特征来展开合作讨论。 音乐是一种世界性语言，然而这种语言在传递过程中却会由于不同思想、不同理念的人产生了不同的理解。[3]所以高中音乐课堂有必要结合这种小组成员之间的讨论，来促进学生在得到多元化音乐知识认知的同时，形成一种“集思广益”的学习效果。这就需要教师要为学生创设有效的教学情境，促使学生根据情境进行天马行空的想象，然后引导学生利用小组合作的形式进行讨论和分析，以便集合学生对音乐作品的看法和理解，从而提高合作教学的全面性。例如，在进行《牧羊曲》的学习过程中，教师首先要为学生创设出真实的教学情境，比如，通过多媒体为学生播放“牧羊”的情境，然后邀请小组成员来对这首歌曲所表达的情感进行讨论，有的学生会结合这首歌曲的自然环境展开联想，而有的学生则会通过对各种乐器的应用来着手推敲。不过无论是哪种讨论方式，最终都会为高中学生带来颇丰的收益。 3.利用合作学习的形式进行创作。 音乐不仅可以模仿、翻唱，同时我们还应当指引高中生们通过对已知的音乐知识展开全新创作，这样才会为音乐发展历史带来永不衰竭的动力。音乐创造不仅仅是音乐家与作曲家的责任，高中生一样可以创造出优美的乐曲来。而小组合作则是可以通过每一名小组成员的积极参与，来获得创作成功的信心，最终提高学生的创作能力。例如，在进行《阳关三叠》教学的时候，教师便可以鼓励学生参照教学案例，来将他们所熟悉的诗词进行音乐曲目的改写，让学生通过小组合作、小组分工的形式来将心中的感悟化成一个个优美的音符进行展现。 四、结语 综上所述，将合作教学理论应用与高中音乐教学中具有重要的现实意义，合作教学理论既符合以人为本的教育思想，又拓宽了音乐教学的途径和渠道，极大地提高了高中音乐教学的有效性和科学性，从而更好的满足了学生的发展需要。基于此，教师必须要转变传统的教学理念，充分发挥合作教学理论的重要作用，采取行之有效的教学手段，为学生创设和谐的教学情境，促使学生在合作的过程中提高自身的自主学习能力，从而提高学生的学习能力和认知能力，进一步促进学生综合素质的提升。 参考文献 [1]陈艳梅.合作教学在高中音乐教学中的应用[J].体育·美育，2018（02）. [2]蒋茜.合作教学理论在高中音乐教学中的应用[J].大众文艺，2018（07）. [3]余莉.浅谈高中音乐教学中的合作学习[J].音体美教学，2015（06）. |
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