| 标题 | 合作学习在初中数学教学中的实施策略 |
| 范文 | 魏霞霞 【摘 要】数学教学的主要功能是提高学生的数学能力，是基础教学的基本要素，它可以培养学生具有较强的数学素养，让学生学会使用学到的知识来解决生活中的问题，小组合作学习在初中数学教学中有效实施，不仅可以培养学生的合作精神，还可以提高学生的合作能力，提高他们的学习效率。 【关键词】数学教学;初中;合作学习;实施策略 【中图分类号】G633.6 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0111-01 在合作教学中，教师对教材的处理和教学设计，应符合学生的实际接受和理解能力，这也影响着课堂合作的气氛和效果。如果所设计学习的问题难度太高，知识太复杂，学生不仅不能接受，更不可能配合学习。因此，教师要处理好教材内容，设计出难度适中的教学问题，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每节课的学习中，都有一定的知识适当的难度，让学生感觉到力所能及。 一、合作教学的作用 引导：教师围绕教学内容，认真研究每节课的内容，创设情景。运用提问、引用等方法，为新课程的引入铺平道路。“引证”的目的是使学生明确目标，激发其学习的兴趣和求知欲。 阅读：教师给出阅读大纲，为学生自主学习设定标准方向，要求学生根据大纲有选择地、有针对性地阅读教材的重难点。或者由老师引导学生发现新的知识，然后，學生阅读课本，让学生对这门课的新知识有一个初步的了解。在阅读中，要求学生对书籍的概念、定理、公式、规律、性质等，边读边思考，沿着思路的轮廓，明确知识的脉络。在自主学习中遇到的困难问题，小组同学可以互相交讨论，互相启发和学习。教师要反复巡视，引导学生阅读，了解阅读的效果，掌握他们自学存在的问题和不足。 讨论：自学困惑问题，以及新知识的重点和难点，疑点，教师不要急于解释和回答，对怀疑的本质必要的“推动”，让学生调整自己的思维方式，让全班合作讨论，互相探讨，通过思考和讨论打消疑虑。对积极发言的同学给予表扬，对有独到见解的同学给予肯定和鼓励。调动学生参与教学的积极性，促进学生创造性思维能力的发展，培养其表达问题、沟通交流的能力及合作精神。 练习：本课程的目的是巩固知识、发展能力和智力。教师应精心设计习题，突出思维方式和解决问题的方式，突出解题过程中的问题，让学生先独立思考，再进行小组讨论，以教师提问或学生板书播放的形式，促进全班学生的合作学习，创造性地解决问题。 总结：是对所学内容进行归纳整理，巩固和深化所学知识。课堂总结也应该让老师和学生合作进行。让学生们先谈学习经验，说一下学习中应注意的问题，教师再“画龙点睛”。学生自身学习经验的交流，往往能触及知识和方法的关键点，更容易被同龄人接受，这是教师仅凭总结无法做到的。 二、具体实践方法 1.加强人际交往，使学生参与课堂合作教学，包括，教师与学生的双向互动、教师与学生群体的双向沟通、学生之间的多向互动等多种形式的沟通。学生与学生之间的互动在课堂教学中占有重要地位。因此，要重视小组内部和小组之间的互动，使学生建立互助的合作关系，增加学生之间的信息交流，使学生积极参与教学过程。 2.建立合作学习小组。 为了达到最佳的合作学习效果，每个合作学习小组都应该由不同能力和个性的学生组成。为了让学生成功地合作，他们也要在自己的小组中感到快乐。因而，在建立合作学习小组之前，教师应该熟悉和掌握每个学生的能力、个性和他们之间的人际关系，并关注学生们表现出的合作意愿。在分组时，教师应尽可能考虑以上因素，使每个学生在他所在的小组都有要好的合作伙伴，以促进小组内部的有效合作。 3.教育学生合作辩论。 合作中必须有争论，争论的内容和气氛应该是合作的而不是竞争的。重点应该放在整体目标上，而不是个人目标上。在合作的氛围中，辩论不是为了输赢的问题，而是在相互尊重的基础上，相互学习问题。同学们集思广益，倾听彼此的意见，充分发挥彼此的创造力。最后，在分析和综合各种意见的同时，找到解决问题的最佳途径，达到共同学习的目的。 4.更换老师和学生之间的位置。 引导学生充当小老师，让学生到讲台上，代替老师完成一些自己能做的事情。如：分析解决问题的思路，总结解决问题的方法和经验，评价同学的表现内容，组织全班同学对各小组的合作学习进行评价，这些都是促进学生参与合作教学的有效方法。 5.及时评估各组合作学习效果。 通过评估和鼓励，团队成员可以感觉到他们在“同一条船上”，同甘共苦，这样在学习的过程中，他们可以互相学习，尽自己最大的努力。课后，小组成员还会互相帮助和学习，实现共同提高。 6.体会改革创新的课堂教学。 课堂合作教学的实践，大大增强了班级的凝聚力。学生们更加团结，相互学习。从被动到主动学习，减少了学习困难;在平等、轻松、和谐的民主合作氛围中，学生积极参与教学，体验成功经验和展示才华的机会。在交流与合作的过程中，学生不仅可以看到自己的优势，也可以发现自己的学习潜力，使他们更加努力，对学习更加自信。有效地提高了学生的学科素质，培养了学生的创新精神和自主探究的学习能力，极大地提高了他们的成绩。 三、总结 综上所述，在初中数学教学中实施小组合作学习，不仅是新课程理念的要求，也是学生发展的需要。所以，在数学教学过程中，教师必须合理分配学生，并且，建立相应的学习小组，根据学生的实际，选择合适的教学内容，只有这样，才能激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识，提高学生的探究能力，从而，提高数学教学的效率。 参考文献 [1]梁华丽.农村初中数学合作学习现状调查研究[D].西北师范大学，2013. [2]黄文雅.初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究[D].四川师范大学，2014. [3]潘晓彬.初中数学合作学习的现状调查研究[D].西北师范大学，2014. |
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