| 标题 | 论初中语文教学中如何减负增效 |
| 范文 | 刘迪 【摘 要】减负增效是新课标背景下的必然选择。减负增效就是要减轻学生负担，提高课堂效率，提高课堂教学质量，提高学生语文素养。为此，语文教师如何提高课堂教学效率，减轻学生负担，是当前迫在眉睫的任务，根据个人多年教学工作经验，从以下几个方面来进行简单的探讨。 【关键词】初中语文;减负;增效;学法指导 【中图分类号】G633.3 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0095-02 众所周知，课堂是教师教学的主阵地，教师应该充分发挥自己的优势，在主阵地上打一场漂亮的仗。为了实现减负增效，我们应该走出教学误区，运用先进的教学方法，同时创造温馨的教学环境，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生对文本的感悟，让学生爱上语文课堂。作为一名初中语文教师，经过多年的教学，对于在课堂教学中实现减负增效有着自己独特的见解，在此表述，供同仁参考指正。 一、发展教师专业，拓宽教师视野 专家引领，提高师能。积极支持鼓励教师外出进修学习，专家的引领使教师的理论和水平得到了不同层次的提高。青年教师与学校骨干教师相互学习，提高青年教师教学水平;要求青年教师每月开一节公开课，定期开展公开展示课、说课、评课活动。 通过优化课堂教学，以教研促教改，以教改促教学，积极推进素质教育，达到减负增效，使教学质量稳步提高。每组要确立本组课堂教学研究的课题，在提高课堂效率，提高“优课率”上做文章、下工夫。课堂教学要面向全体，把培优补差工作落到实处，使每位学生都能得到提高和发展。要定期组织组内听课，听课后在听取上课教师说课的基础上，给予明确的评价意见，加强教法和学法的研究，切实提高教研的效率，提高课堂教学质量。 二、优化作业，促进学生学习减负增效 1.优化作业，留给学生更多自主学习的时间。 把练字和阅读有机结合，减少硬性抄写。文字的书写不但能够陶冶情操，还可以改变学生对待学习和生活的态度。所以，保留抄写类作业是十分必要的。但是长期的抄写，单调枯燥，还降低了学生的学习兴趣，成为学生的负担。如果将抄写与其他作业进行有机结合，或许会收到意想不到的效果。如每天要求学生进行100字左右的练字，自主选择内容，但是要结合课文中的基础字词，或者是摘抄美文。笔者认为这样的练字方式可以让学生在练字的时候，加强记忆，巩固课堂知识，积累词汇。 2.整理资料，促进学生自主作业。 随着越来越多的教辅资料的出现，教师和学生一般都会有两套或两套以上的资料，如果按照“题海”的传统做法，学生和教师都会很辛苦，效率也很低。笔者认为，教师可以将部分资料作为学生的预习作业，并将参考答案发放到学生手中，要求学生用不同颜色的笔自主完成作业并修改，以小组组长的形式进行监督。在上课前学生可将错误较多的题目或有疑问的题目提出来，教师在课堂重点讲解。教师在上课前可以以口头提问的方式检查学生的作业情况，了解学生的弱项和不足。笔者认为，这样的做法不但可以减缓学生的作业负担，而且还能加强学生自主学习的动力。 三、改善教学手段，提高教学效果 教育要现代化，首先教学手段要与时俱进，开拓创新。作为新时代的语文教师，不能因循守旧，停滞不前，消极抵制，一定要敢于突破旧思想、旧想法，大胆创新，大力改善教学手段，以教学手段的改进促进教学效果的提升。根据本人语文的教学经验，笔者认为多媒体手段是激发学生学习兴趣的得力工具，具体表现如下：第一，在导入环节，以视频影音资料的形式进行新课导入，会让学生对学习的内容具提前有一个直观的了解，充分调动学生的探究欲望，让学生能够积极主动地投入到语文学习活动中。第二，在语文教学中，教材本身具有的教学信息非常有限，满足不了学生的需求与教学的需求，如果课堂上引入多媒体，则会对教学信息进行有效补充与拓展，发挥较强的促进作用。如在教《旅鼠之迷》这篇课文时，笔者先摘取中央电视台“动物世界”栏目中有关旅鼠的视频让学生观看。真实的画面，优美的音乐，主持人充满磁性的嗓音与抑扬顿挫的解说等等，这些都深深地吸引着学生，提高了学生的兴趣，使学生详细了解了旅鼠的生活习性，提高了课堂效率。 四、重视学法指导，提高学习效率 古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。教师在课堂教学中不仅要设法让学生学会，更要让学生会学，这是减负增效需要的能力。在语文教学中，我们往往会发现有的学生虽然很勤奋，但是学习效果却不尽如人意。原因何在？根本的原因在于学生没有掌握良好的学习方法。这就要求教师在语文教学中要根据语文学科的特点，结合学生的学习实际和教学内容，有意识地对学生进行学法指导，从而提高学习效率。 我们常常会要求学生在课前要作好预习、在课后要及时复习。但是，预习什么，复习什么，怎样复习才是最有效的，学生往往知之甚少，认为预习就是看看书，走马观花，复习就是做做题，完成了事。我们可以作一些预习指导，提出明确的预习目标和进行具体的学法指导，有利于学生良好学习习惯的培养。我们可以根据不同的文体，给学生指点不同的学习方法，如在阅读教学中教给学生课文阅读的思路，指导学生阅读学习的各种方法。 五、恰当运用评价点拨，激发学生思维 在学生交流探究过程中，教师及时给予评价点拨，会有效激发学生的思维，把学生的学习活动引向更深处。评价不能只停留在单一的“好”“真不错”的表扬上，而是要鼓励学生深入理解课文，入境、入情、入理，悟出自己的独特理解。要真正实现评价的效用，教师在教学中要认真倾听学生的发言，仔细观察学生的学习活动，随时掌控交流探讨的进程，寻找评价时机，在学生心里有而又无法用语言表达的时候出手。点评要有新意，不能泛泛而谈，要开渠引水，清淤导流，不能固定模式，要有“引他山之石”、让学生茅塞顿开的作用。如果用“画龙”表示学生的交流探索，那么教师的点评就是“点睛”。同时还要注意教师的评价要关注到不同层次的学生，特别是对那些“后进生”，更要激发兴趣，树立自信。让每一个学生都有进步，都能够享受到成功的快乐。 结束语 减负增效虽然提出已久，但在初中語文教学实践当中，仍然见效不大，反而越发增加了学生的负担，然而作为现代教育健康发展的一项举措，需要初中语文教师进一步加强课堂教学减负增效的实施力度，切实在教学实践中不断推动减负增效的工作，改善学生学习的大环境，高效提升学生的知识和能力。 参考文献 [1]陆素萍.有关初中语文教学的几点思考[J].语文学刊，2007（05）. [2]郭英.语文课堂教学如何实现减负增效[J].语文教学与研究，2015（17）. [3]叶正英.谈小学语文作业的有效设计[J].小学时代：教师版，2010（06）. [4]许秀玲.浅谈初中语文教学中如何减负与增效[J].《成功（教育）》，2009（06）. |
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