| 标题 | 在小学数学教学中引入多媒体辅助教学 |
| 范文 | 唐怡新 【摘 要】近年来，特别是在推进新课程改革的背景下，在课堂中引入多媒体辅助教学已变得广泛、常见，充分发挥现代多媒体辅助教学的作用也已逐渐成为新时代教育教学改革的需要。而对于小学课程的重要组成部分——数学学科来说，其具有概括性、逻辑性等都相对较强，倘若我们可以合理、有效地利用多媒体技术辅助小学数学课堂教学，通过图片、声音以及动画等多种更直观的表达方式，实现文本内容更好地展现，便能够促进课程教学内容的优化，提升课堂教学的有效性。因此，本文从引入多媒体活力、优化小学课堂教学的角度进行探析，对小学数学课堂教学如何引入多媒体辅助教学进行思考。 【关键词】小学数学;课堂教学;多媒体 【中图分类号】G632 ??????【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0110-02 小学阶段，是学生学习数学的重要“打基础”阶段，而对于学生来说，数学学习又是较为抽象和枯燥乏味的。现代多媒体技术在课堂教学的运用探究，通过图、文、音、像等信息，以其独特的优势和作用，给我们的教育教学带来了教育教学理念、课堂教学内容、教学方式方法以及教学过程的更加深刻的变革。我们必须从根本上改变传统的教学理念，树立新时代教育教学观，不断优化教与学，大力培养学生创新思维和实践能力。由此看来，在小学数学课堂教学中引入多媒体辅助、不断提高学生数学学习的兴趣和小学数学课堂教学的有效性成为当前小学数学教學改革的当务之急。 一、发挥教师的主导作用，明确学生的主体地位 在现代教育教学中，倡导“主导”与“主体”教学理念，即我们教师通过对学生的正确“导”，强化和突出学生的主体地位、成为课堂学习的主人。一直以来，“教师”作为课堂教学活动的设计者、组织者，在课堂教学活动的全过程都发挥着主导作用，只有充分发挥“教师”的“导”，才能真正促进学生的“学”。同时，也只有坚持教师的“导”，让学生能够主动去实践与思考、分析与归纳，方可促使学生在课程学习中充分体现其“主体性”。因此，我们教师必须时刻清醒地认识到自身在课堂中的主导地位以及学生在学习中的主体地位，这样方可更好地认识到多媒体技术只是课堂教学的辅助工具，其作用就是辅助教师的教学和学生的学习，取代不了教师，更代替不了学生。而多媒体课件，则是教师在课堂中用以激发学生课程学习兴趣、调动其对课程的学习积极性、帮助他们更直观地理解教学内容的一种工具和手段。我们教师要在熟练掌握多媒体技术的基础上，充分发挥自身的主导作用，结合学生的学情及心理特点，适时、适当地对课堂的教学内容以及教学方法和手段进行有效调整。 二、加大教学课堂容量，提高课堂教学效率 由于小学生年纪较小，对一些抽象的数学问题的理解颇感吃力，更难以做到理解透彻和清晰。在传统的教学方式中，教学普遍局限在书本内容，容易导致教师的“照本宣科”。然而，对于一些较为抽象的知识点，教师往往难以在黑板清晰板书详细讲解。而多媒体技术的引入，一方面可以增加知识点的信息强度以及可见性，即在多媒体的辅助下教师较容易就将知识点表达清楚，有效加大了教学信息的容量，大大提升了知识的传播速度;另一方面，可以促使调动和启发作用的充分发挥，实现单纯的以文字为主的教学方式转化为视、听、互动与思考等多方面结合、多感官参与的且学生更喜欢的教学方法。例如，我们在讲解《圆的周长和面积》的知识点，不妨采用形象的动画形式辅助讲解其计算公式，特别要理清平时在黑板上板书讲解难以讲清的抽象知识点，运用多媒体技术对知识点进行动画和声音的演示，加深学生的学习印象和知识点理解，从而有效提升学习的效率。 三、重视互动情境营造，提高学生解决数学问题的能力 课堂教与学的互动、师生、生生间的互动，具有无可替代的作用。在小学数学课堂中引入多媒体辅助教学，也同样需要重视“互动”情境的创设以及“互动”能力的提升。也就是说，我们需要在课堂教学的环节中，在通过多媒体技术向学生做展示讲解的同时，要注意组织学生开展问题思考，引导他们对数学知识进行探求，积极互动交流，共同进步。比如：在《圆的认识》一节中，可以先利用多媒体的优势向学生展示车轮等一序列生活中常见的圆形物体，接着再以其他不同的形状代替这些常见的圆形物体，引导学生进行互动，探究思考代替之后的车子等物件还能否继续正常使用。通过老师的引导以及其自身的思考，再辅以互动交流，使学生对圆的认识和理解更深入，也使得数学学习更加联系生活，增强他们利用数学知识解释、处理日常生活常见问题的能力，更能培养他们的逻辑思维能力。 四、合理设置数学问题，促进学生的主动思考 我们在利用多媒体设置问题的时候，切勿把知识的重点全部“暴露”，要注意引导学生通过自主学习、自主思考，一步步进行探究，教师在这个过程中扮演的应当是学生的引导者。例如，在《正方体表面积》知识点的学习中，不妨给学生预设问题，“何为正方体的表面积，如何计算呢，哪种方法最简单的？”让学生带着教师的问题和点拨引导，进行自主学习和自主思考。倘若一开始学生难以在脑子想象正方体是等立体图形，不妨先让他们动手自行制作一个正方体，再尝试将制作好的正方体拆开进行观察，使学生在“动手”的过程中促进动脑，思考其中知识点，其逻辑思维能力和探究实践能力也必将得到切实的锻炼。 总而言之，发挥多媒体的优点辅助小学数学课堂教学，即是教育教学改革实践中的一种新探索，也是提升教师教学技能及教育水平的重要途径之一。随着多媒体技术的普遍运用、更好运用，小学数学学科的课堂教学效率必将不断得到有效提高，学生的整体素质必将更加全面发展。然而，我们在课堂教学中也要突出其“辅助”，充分认识其利也要正视其弊，切忌以此主宰教学，充分发挥其优势，不断提高服务课堂效率以及助力学生学习的能力。 参考文献 [1]高洪波.浅谈新课标下多媒体与高中数学教学的整合[J].学周刊，2016（06）. [2]黄旭.多媒体教学在小学数学教学中的利与弊[J].中小学电教（下半月），2016（02）. [3]覃晓晔.如何引入多媒体教学实现小学数学课堂教学高效化[J].好家长，2018年32期. [4]王鑫鑫，韩庆英.小学数学新课堂中多媒体手段的运用[J].中国校外教育，2017年04期. |
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