| 标题 | 春蚕育蕾 花雨兴教 |
| 范文 | 【摘要】教育无小事，事事是大事。我从偏远的吴仲学校到祁连路小学，感悟北区城乡差异，立志奉献北区，扎根北区。一路走来，立足本职，积极参与课改，潜心钻研，从一名普通的小学教师成长为青海省特级教师。而今满园桃李，成立名师工作室，打造幸福教室，造福学生，回馈教育。 【关键词】教育? 小学? 教学 【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0191-01 一、从偏远的吴仲学校到祁连路小学，感悟北区城乡差异，立志奉献北区，扎根北区 二十几年前一个初秋，年轻的我满怀一腔教育热情和对未来美好的幻想来到北区任教。破旧的土操场没有围墙，坑坑洼洼，破旧的大门，破旧的教室，满院子跑的都是拉着鼻涕的小脏娃……天哪！这就是我将要施展抱负理想的地方吗？ 学校很多老师都扎根吴仲，奉献吴仲几十年。特别是我们的郭庆芳校长、鲁生珍主任、丁燕英老师、蔡老师、彭老师等等。在他们的帮助下，我的教学水平、管理班级水平与日俱增。感怀乡村孩子的纯真，感动于乡村家长对教育，对教师的尊重。我深入家庭，真心爱每一个孩子，常自掏腰包给孩子们买些学习用具和好吃的，小小的举动往往使孩子们兴奋不已！我和孩子们一起开心快乐地度过了一年又一年。逐渐地我深深爱上了这片纯净的沃土。后由于工作需要，调到祁连路小学任教。我坐上车准备走时，忍不住回头，看到一大群孩子追着车向我招手，天哪，他们从村子里跑过来的。我看到有些孩子在抹眼泪。我眼圈一红，忍不住热泪盈眶，心中有千万个不舍。 到了祁连路小学，毕竟是城里学校，校舍漂亮、学生多、班级多、老师也多。宋玉莲校长和汪芙蓉校长干练利落的教育管理风格令人敬佩。在乐业爱生的邢青云主任的带领下，我开始了新的教育历程。通過参加各种教育教学竞赛，教育水平一天天提高，教育理念一天天更新。在祁小，我坚持了十年的低段教学路。由于班额大、学生多，我的嗓子做了声带息肉手术。下手术台直接赶到教室上课，没有及时休息，至今留有后遗症。虽有遗憾，但更多的是收获。日复一日，年复一年，在祁连路小学这所视教育为生命的大熔炉里不断的锻造着，成长着，进步着。 二、立足本职，积极参与课改，潜心钻研，从一名普通的小学教师成长为青海省特级教师 从一年级开始坚持每天的经典诵读和积累，课堂上坚持以生为本。十几年坚持下来，六年级毕业前学生们能把初高中甚至大学的经典诗文基本谙熟于心！为他们今后的学习积累了珍贵的财富！自创的《五步预习法》深得学生的喜爱，真正做到了把课堂的主阵地放心教给学生。国民素养的提高靠教育！家长素养的提高靠教育！教育进步则国进步！ 2000年起承担校语文课题研究组长和语文教研组长。先后成功完成四项省市校级课题的研究，推广良好。期间四次参加省市级观摩课比赛课并获得一等二等奖。两次参加国家级录像课比赛获二等奖。我所写有关课题的近十四篇论文、教案、反思先后在国家级省市级刊物上发表。2010年评为青海省骨干教师，2011年评为西宁市骨干教师，2012年荣获西宁市功勋教师称号。期间到湟源县手拉手学校，吴仲学校等送教。 作为西宁市小学语文名师工作室的成员多次承担观摩课。独特的教育教学风格影响着工作室各区的年轻教师们！先后被北小街、贾小庄、师大附小、华罗庚等学校邀请做经验交流、讲课，反响良好。 2012年在城北区十年课改总结与交流中承担《简约的给予丰盈的获得》主题讲座。先后为省市骨干教师做7次专题培训。实实在在的教育教学经验得到年轻教师的极大欢迎。2014年评为西宁市名师。2015年9月荣获青海省特级教师荣誉称号。一步步成长、进步，离不开城北区教育局领导的正确引领，离不开学校领导和教师们的帮助支持，离不开学生和家长社会的鼓励和认可。我一定要更加努力，回馈学校，回馈北区。 三、而今满园桃李，成立名师工作室，打造幸福教室，造福学生，回馈教育 近30年来，为北区带出了一批又一批优秀学生。他们如今都成为了社会的栋梁之才。承蒙教育局教研室和校领导的器重，2016年成立了城北区苏俊霞名师工作室。 在教研室姜春林主任的带领下，我们工作室立足“以生为本”的教育理念。每位成员首先要努力打造一间让学生喜欢的、适合学生成长的幸福教室。让学生走出小学校园时，带走的是一生受用的学习能力和好习惯的养成。我们团队先后应邀到巴郎学校，双苏学校送教，得到了师生们的一致好评。苏俊霞名师工作室19位成员分布在北区城乡的各个学校。希望通过我们的19间幸福教室走出来的19位幸福教师率先垂范，共同努力，带动辐射引领北区更多的学校加入到我们的队伍中来，一起携手努力，创造出更多的幸福教室。回馈北区，回馈社会。 我一直把教育家陶行知的一句话作为我的座右铭：“在教师手里操着幼年人的命运，便操着整个民族和人类的命运。”相信在北区教育局领导的正确引领下，在学校领导的大力支持下，我们北区的教育事业一定会蒸蒸日上。北区的教育人一定会再造辉煌，实现幸福之路的教育梦想。 |
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