| 标题 | 大学英语词汇呈现模式研究 |
| 范文 | 郝力 【课题】2018年外教社-甘肃省普通高等学校英语教学改革研究项目，课题项目编号：甘教高【2018】28，课题名称：大学英语复用词汇呈现方式实验研究。 【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0099-01 一、直观演示模式 实验研究证明，儿童英语教学中，教师通过形象、声音、动作等方式呈现词汇，调动学生的感觉器官，带动学生注意力聚焦，激活学生生活中积累的对新词汇的感官印象，促进对词汇的认识和记忆，学生的学习效果优于带读单词和词义直接讲授的简单描述教学方式。直观演示模式分为视觉呈现、听觉呈现、动觉呈现。 视觉演示是指教师通过图片、简笔画等方法将所学单词以形象生动的形式呈现出来。这种演示方法给课堂教学带来丰富的色彩和栩栩如生的形象，启动学生的观察能力，帮助学生建立起词汇与其意义的对应关系，使学生能积极地参与到学习活动中来。 听觉演示是指教师将与词汇有关的声音信息播放出来，激活学生在日常生活中积累的知识，建立起单词与所代表事物的发音的联系。 动觉演示是指教师可以通过自己的肢体语言展示与新单词紧密相关的动作，并带动学生模仿教师的行为，采用全身反应法来学习词汇。这种方法，顺应了学生的爱动爱跳的特点，发挥其运动协调能力，将口头表达与肢体语言有机地融合在一起，突出词汇重点，提高学生对词汇的理解和掌握。 二、词形分析模式 教师通过分析词汇的词根、词缀和复合词的组合方式，将学生原有词汇知识与新知识相关联，引起学生的好奇心，发挥其对新旧知识的联想，达到对词汇的掌握和运用。 以词缀为例，教师引导学生注意新单词中似曾相识的部分，思考尚未认识部分对词汇意义的影响和改变，从而使学生通过发现与思考来识记新词汇，加深对词汇的理解和记忆。 三、语境展示模式 语境是人们在语言交际中为表达特定意义和功能时所依赖的上下文。将英语词汇置于鲜活生动的语境中，调动学生在真实可信的场景中学习和掌握词汇，在轻松活泼的真实情境中操练语言，能激发学生的学习热情，带着积极的心态和向往的心情学习知识。而在不同的语境中反复呈现词汇，可以将词汇与学生的日常生活和所思所想相结合，使学生准确地理解，牢固地记忆。词汇的语境展示模式分为直接语境展示、正反义语境展示和主题语境展示。 直接语境是将词汇以句子、语段的方式展示给学生，引导学生回忆和联系生活中的具体案例，加深对词汇的理解和使用。以“swim”为例，在夏日生活的具体场景中，教师提问：“Who swim fastest in our class？”学生听到问题后，通过回顾同伴同学在游泳运动中的表现，找出游得最快那位同学。在这一过程中，因为老师问题的内容与学生的生活密切相关，问题中的主语也是朝夕相处的同学，这种真实语境的应用可以创造语言交际的真实性，发展学生的词汇应用能力。 正反义语境是指教师在展示新词时，可以通过同义词、词义解释、反义转换等方式鼓励学生发挥分析、猜测、推理等能力，通过自己的思考理解词汇的具体含义。如教师提供例句：“XiaoMing studies English day and night. He is a hard-working student.”，要求同学通过上下文猜测“hard-working”的含义。学生根据前面句子了解到“小明日日夜夜学习英语”，从而推断他肯定是一位“勤奋”的学生。 四、英汉对比模式 词汇的英汉对比呈现模式主要针对英语语言中其用法与中文相比有差异的词汇。这类词主要是指英文用各个不同的词来表示汉语中只需要单一的或同义词就可表达意义的词汇。 从词汇释义来讲，虽然英语中有部分单词直接对应汉语词汇，如“apple”对应“苹果”，“sing”对应“唱歌”，但仍有一些用法与汉语对应词有差别的单词。以“看”的意义为例，汉语里的“看书”、“看电视”和“看见大海”在汉语中都用同一个汉字表示，但若移到英语中，“look book”、“look TV”和“look a game”来表示就完全错误。 词汇是英语语言中最基本也最難掌握的知识。为了帮助学生学习和掌握词汇，英语教师在给学生提供词汇呈现的时候，有必要精心设计目标词汇的多样化呈现模式，让学习者了解词汇内部结构之间的关系，理解和掌握词汇的意义和用法，意识到中外词汇使用中的差别，提高在具体的语境中使用词汇的能力。 参考文献： [1]桂诗春.英语词汇学习面面观-答客问[A].桂诗春学术研究论文集[C]，上海外语教育出版社，2014. [2]章柏成 韦汉.英语词汇教学的呈现方式研究[J]. 外语教学与研究，2004.4：27-30. |
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