| 标题 | 新时代数学教学的困境及其解决策略 |
| 范文 | 常军 【摘要】现代多媒体在数学教学中的应用日益广泛，利用计算机进行辅助教学已经被广大的教师所接受并加以使用。在新课程标准中已明确要将多媒体与数学学科相整合，即将多媒体融入到新的教学中来。怎样认识传统的教学模式与多媒体的地位与作用，在教學中如何将计算机使用的恰到好处，这是很值得我们探索与思考的问题。多媒体不管应用在教师的教学或学生的学习上，都有相当的助益，尤其是结合影像、声音及数据库的网络媒体热潮开启后，各种在线教学网站、教材资源网站、在线评价网站、虚拟教室、网络大学、合作学习网站、信息搜索引擎等系统，更是被大量开发应用。 【关键词】多媒体 ?小学 ?数学教学 【中图分类号】G623.5 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）27-0144-02 一、多媒体融入数学教学现况分析 1.就教学知能 大多数学教师只具备基本的计算机使用知能，如Word、Excel等文字处理软件来处理学生成绩或一般行政工作。然而九年一贯已实施多年，多数教师仍较少使用多媒体来呈现教学内容，因此在提升教学设计知能、教学成果展现的重要方式及提供教师自我成长机制等方面表现均未达一般水平，更遑论利用多媒体融入教学来提升教学效率了。多媒体，实现了信息载体的多元化，具有综合运用多种媒体功能的能力，只有根据自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应用。 2.就教学态度方面 大多数小学数学教师对多媒体融入教学持正面态度，尤其在教学信念的坚持状况方面，预期多数学生会因为多媒体融入教学而增强学习动机，并且认为通过多媒体融入教学可鼓励学生产生自我建构的解题方式，而非只是模仿的解题技巧。但是对于多媒体融入教学可取代传统教学方面则持较保留的态度。 3.就学校环境方面 九年一贯实施后，由于强调信息教育需融入各科教学，各校的软、硬设备是最让学校教师感到满意的部分。但对于研习时数及研习内容是否能有效提升教师信息化水平持较保留态度。至于学校行政支援及奖励措施、教材信息化的程度、学校信息教育发展方向的确定性、学校文化是否支持等各方面仍未达标，显示在教师教学环境方面，硬设备仍未发挥它最佳的功效。 二、多媒体融入数学教学困境 教师在实施多媒体融入教学时最常面临的困境为教材制作的时间的难以掌握，以小学数学教师一个星期加上课后辅导共21-25节来说，如果还要老师制作教材，的确不易实行，因此，教育行政部门可以集思广益，制作多元公开的信息化教材，提供统一的教学平台，让教师不再害怕多媒体融入教学所带来的额外负担，进而提升教师使用意愿。其次是教师如果使用多媒体融入教学的话，恐面临无法掌控教学进度的状况，一来软硬件的搭设往往占去许多教学时间;二来在使用上往往遇到各种软硬件安装及使用上的问题而使教学过程为之中断。如此一来，就会造成教学进度的落后。尤其小学数学教材内容对许多学生来说暨多且深，如果一味使用多媒体来呈现教材的话，必定会花费较多的时间，许多教师在通盘考量之下，顶多也只能选择性尝试一些单元从事多媒体融入教学，否则不但没有达到教学目标，反而适得其反，变成教师匆忙赶课，学生囫囵吞枣的窘境。教师在实施多媒体融入教学时常有不知为谁而战、为何而战的困扰。没有明确的教育政策，也没有确切地告知如何实施;空洞的教育政策也没有使教师有实施的动机;不然就是过于理想化或实施要点不够周密，无法鼓励教师全心投入多媒体融入教学。学校同事之间不见得会互相支援，也说不定学校并无此文化。即使真的实施了，在升学主义分数至上的时空环境下，家长并不认为多媒体融入教学有助于学生学习，甚至可能认为这只是噱头，还不如多些纸笔测验，加强学生运算能力，提升考试分数较为重要。抛开上述困境不说，许多数学教师认为仍有一些代数或几何单元是适合多媒体融入教学的。学生的学习态度及上课状况并不会因为教师使用多媒体而有脱序的情形，这些现象仍是值得肯定的。 三、多媒体融入数学教学急待解决的问题 1.对教育行政部门 （1）应定期提供多媒体融入数学教学软件。教育单位应安排各种进修课程及研习来精进教师多媒体融入教学的技能，尤以软件教学为主，课程内容以绘图软件（Photoshop）、网页设计软件（Frontpage）、简报软件（Powerpoint）、电子表格（Excel）及动画制作软件（Flash）等为主。大多数小学数学教师对于绘图软件Photoshop需求最为殷切，应该是几何内容大多与图形有关。至于IE及Frontpage应是建构教学平台重要工具。Powerpoint为常用简报软件，作为教学及报告用，制作方便简单。 （2）在师资培育过程中加入多媒体融入教学课程。大部分的教师都是师大或教育学程毕业后实际在学校从事教学工作时才被要求要使用多媒体融入数学教学，如此一来不但事倍功半，且会让不少教师在繁忙的教学过程中产生挫折感。有鉴于此，在各大师范院校师资培育的过程中，应大量加入多媒体融入教学的课程，包含硬件的架设与认识、软件的撰写与应用、教学时间的控制与教室情境的掌握等，均可在师资培育时不断模拟与演练，如此一来政策就不会变得窒碍难行。 2.对教师的建议 （1）消弭排斥被动心态。积极使用简易教学软件及互动平台对很多数学教师而言，利用多媒体融入教学是一大挑战，也是一大突破，心态上的调整是最大的关键。如何消弭排斥被动的态度，除了个人的努力之外，同事的鼓励帮忙与学校文化的建立也很重要。从未使用多媒体融入教学的数学教师可从最简单地方着手。如教学光盘，工作坊等网站均免费提供数学教师许多有用的教学软件。对于数学成果或作业，也可通过教学互动平台或网际网络与学生做互动，如缴交作业或批阅分数等。 （2）教师同事之间的观摩交流。教学视导及观摩是除了进修研习之外，最直接有效的成长方式。教师们通过互相鼓励及指导，了解自己在多媒体融入教学时的缺失及不足。不过这种方式必须建立在教师之间的互信上，以免流于互相攻击或互相吹捧。也可通过录像方式，了解自己与学生互动过程中是否达到教学目标。 （3）教学经验的累积与信息教材的制作。鼓励每位数学教师在数学教学研究会中针对单元内容提出教学经验与教学成果分享，并由数学召集人收集各单元信息教材供每位教师参考，于下次教学观摩使用后针对教材内容适用性提出个人建议，在教学研究会中集思广义并做修正，让教材内容不断更新进步。 3.对学校的建议 （1）维持教学设备的完整性和信息的传达。多媒体日新月异，学校在多媒体设备需与时俱进，以免让教师失去使用的动机及学生学习的兴趣。学校设备再好，也必须有教师使用才能发它的价值。多数教师课务繁忙，并不知道学校添购了许多新的信息设备或教学软件。这时学校有义务随时更新信息并适时传达，增加设备的借用率。除此之外，也必须让教师及学生知道如何维护及使用，确保设备的实用性。 （2）种子教师的培育与辅导团的设立。各校可培育多媒体融入教学种子教师，定期举办教师研习，各区学校可联合成立辅导团巡回指导，举办不同教学单元内容的成果展示，应用软件的教学、数学教学相关资源介绍与应用、硬设备的熟悉、与会教师讨论实际范例等，如此一来，让多媒体融入数学教学蔚为一种风气，行成学校组织文化。 总之，本研究旨在探讨任教于各小学的不同背景数学教师的教学现况及教学过程中所遭遇到的困境，尝试提出多媒体融入数学教学急待解决的问题，通过统计分析整理出大家的看法，并提出可行的建议。 参考文献： [1]孙丽，李忠海，王娜.将数学型多媒体作为数学课程内容的合理性分析[J].中国电化教育，2004（11）：49-51. [2]陈明.解读高中数学多媒体整合本教材——兼谈数学教师更新观念[J].数学通报，2004（4）：8-10. |
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