| 标题 | 提升小学语文阅读教学效率的探究 |
| 范文 | 【摘要】在小学语文教学当中，阅读教学是其中非常重要的组成部分，阅读教学成绩的好坏直接影响到小学生的基础知识储备情况。良好的语文知识储备可以帮助小学生建立良好的知识框架体系，在一定程度上帮助他们养成正确的人生观、价值观以及世界观。但是就目前的小学语文教学现状来看，阅读教学的整体水平普遍不高，学生的整体阅读水平难以提升，严重影响教学成果。本文就小学语文阅读中存在的问题进行分析，就如何更好提高阅读教学效率提出有效策略。 【关键词】小学语文 ?阅读 ?教学效率 ?探究应用 【中图分类号】G623.23 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）28-0078-02 众所周知，语文是小学教学体系当中重要的组成部分，其中语文教学当中的阅读教学质量可以着实提高小学生的语言表达与理解能力，更可以切实有效拓宽学生知识面，对于提高小学生的综合素养发挥着关键性的作用。但是在阅读教学过程中，由于目标设置不合理、教学内容较为复杂以及教学方法不科学等原因導致教学效率不高，课堂阅读教学的氛围枯燥乏味导致小学生对于小学阅读教学的主动性欠缺，导致阅读教学的质量大打折扣，整体上不利于课堂教学活动的顺利进行。 一、目前小学语文阅读教学当中存在的问题 （一）传统教师为主的教学方式需改变 受传统教学方式的影响，小学语文教学主要是以教师为主体地位，采用填鸭式教学方式，学生的主体地位没得到有效的重视。在实际的授课当中，教师会根据自己对于课堂教学的整体把握将阅读任务下发学生，并没有真正关注过他们是否对于教学方式具有热情和兴趣。学生在整个阅读体验中只是被动接受知识，缺乏独立的想法和思考，且对于阅读教学的整个环节并不十分感兴趣，阅读能力也并没有得到切实的提高。尽管从表面来看，语文教师采用的灌输式教学方式倾注了很多的心血，但在实际看来学生的投入度并不是很高。学生只会被动接受知识，一味记录、背诵以及默写等，没有个人情感的表达。更谈不上在老师教授基础知识之上自身对于整个阅读内容在情感上的升华。 （二）阅读教学地位重视不够 众所周知，小学语文在整个小学教学中意义重大，对于学生语言的熟练、情感的体验以及写作能力的提高具有重要作用。但就目前看来，小学语文的阅读教学并没有得到有效的重视，语文教师在教授阅读教学的时候往往会凭借自己多年来对语文教学的经验而来，对于阅读教学没有整体的把握和规划，因而阅读教学的推行始终受限。一方面语文教师在面对学校下发的阅读教学要求时会临场发挥，忽视学生不同个体现状，导致学生参与阅读教学的积极性不够;另一方面学生看到语文教师没有重视阅读教学，自己也会在心里放松对于阅读教学的学习，致使语文阅读教学的课堂效率始终不高。 （三）小学生对于阅读教学的认识不够深刻 小学生的身心正处于不断发育和成熟的阶段，他们对于事物以及人的认识不够深刻，因此对于很多阅读教学内容的认识不够深入。 二、提升小学语文阅读教学效率的策略 （一）培养学生的阅读兴趣 小学生身心发育并不是很健全，他们普遍好奇心强烈，对于事物和人具有很强的探索欲望。兴趣是最好的老师，因而在小学语文阅读教学当中，一定要想方设法培养学生的兴趣，让他们在阅读过程中体会无尽的乐趣，自发投入到语文阅读教学当中。例如在进行某一篇语文阅读教学教材的时候，建议教师要在课前熟读阅读教材，并依托阅读素材进行扩展，借助现代多媒体资料、图片、视频等丰富阅读教学素材，切实将学生带入阅读情境中。这样做可有效加深学生对于文本知识的理解，让学生身临其境进行阅读知识的学习，帮助他们养成发散性思维，切实提高学生的兴趣和主观能动性。 （二）丰富语文阅读方式 小学语文区别于其他学科的教学，它要求小学生融入自己的情感加以理解，形成关于自身更深层次的感悟。但是实际教学当中，小学生真正能融入情感进行阅读的较少，一方面与学生兴趣不高有直接关系，另一方面还与教师采用的阅读教学方式单一、枯燥乏味等有关。新课改要求，现代教学方式一定要采用现代化的手段创新应用，确保阅读教学课堂氛围生动形象，真正调动起学生参与阅读的积极性。针对不同题材阅读内容要进行合理的划分，对于美文的阅读应当采用扣人心弦的方式;对于天马行空的科技文阅读应当重视对于精度的把握，总之不同形式的阅读内容其阅读方式的开展也应该有所区别。这样才可以让学生科学把握好每篇阅读文章的精髓，进而提高课堂教学效率。 （三）创设丰富多彩的教学情境 小学生对于教学情境的要求极高，主要是因为他们自身缺乏一定的想象力，教学情境设置的恰当与否关系到整个语文教学阅读效率的提高与否。良好的阅读教学情境可以真正地让学生置身其中，对于阅读内容当中人物以及细节的理解可以更为直观，学生在自身情感的烘托下会产生更高的阅读兴趣和积极性。在实际的小学语文教学当中，教学情境提高的方法有很多，如表演、多媒体、游戏等等。课堂教学当中，为了更好的把握人物情感，老师可挑选具有代表性的阅读题材让学生分角色朗读，在不断地朗读中学生会看到别人角色的情感表达，同时也会加深对自己朗读角色的体会。总之，教学情境的设置可以让小学生体验阅读内容背后的情感蕴含，使得阅读教学效率显著提高。 （四）拓宽语文教学阅读渠道 总结说来拓宽语文阅读教学渠道的方法有很多：如布置课外阅读作业。首先培养学生养成课外阅读的习惯，带领学生一起阅读课外读物，向学生讲解课外读物中精彩的故事、有趣味的童话以及大自然的奥秘，启发学生的求知欲。教师对于阅读教学的指导不仅仅限于课堂之上，还应该引导学生正确的阅读课外读物，针对不同形式的阅读文章采用不同的阅读方式：什么类型题材适合通读的方式、什么类型题材适合精读或者泛读等方式。当然不同学生的情况有所差异，可以针对不同学生给以差异化的阅读指导意见，推荐具有代表性阅读文章，要求学生阅读完以后进行阅读感悟的反馈。但是课外阅读并不仅仅局限于书本知识，教师还要引导学生打破教材产生的限制，真正走进大自然、走进社会生活、校园生活。教师要根据有代表性的阅读内容选择合适的调研方法，根据周边不同的地点和环境特点进行灵活的选择进而丰富课外知识，引发学生加深课本知识的印象，在深入思考的基础上提高语文阅读教学的效率。 结语： 总而言之，在小学语文教学当中，阅读教学占据着重要的位置，无论是对学生语言表达能力，还是对于语文综合素质提升均具有积极作用。作为小学语文教师来说，要不断丰富和更新自身的教育教学理念，提高阅读教学水准。此外，还要针对目前小学生的身心特点采取相应的措施，如提高学生的阅读积极性、拓展语文阅读的方式、创设丰富多彩的阅读情境等方式帮助提高阅读教学效率和质量。 参考文献： [1]陈媛媛. 谈谈如何提升小学语文阅读教学效率[A].国家教师科研专项基金科研成果（十三）[C].国家教师科研基金管理办公室，2017：2. [2]苏云霞.优化小学语文阅读，提升教学效率[J].华夏教师，2017（02）：54. [3]钱海敏.提升小学语文阅读教学效率的策略研究[J].课程教育研究，2016（21）：71. 作者简介： 张俊琴（1968.03-），女，汉族，甘肃武威人，专科，研究方向：小学语文教学。 |
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