| 标题 | 让德育教育成为小学科学教学中靓丽的风景 |
| 范文 | 孙腾 【摘要】现代社会背景下，需要的是高素质的人才，需要的是德才兼备的综合型人才。所以教师要将德育教育有机地渗透于各学科教学中，使得学生在形成知识技能的同时形成一定的德育素养。小学科学是一门集自然、历史、地理、社会、生活等内容为一体的综合学科，其中蕴含着大量的德育教育素材。因此，教师要充分挖掘小学科学中蕴含的德育教育素材，让德育教育成为小学科学中一道靓丽的风景线，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。 【关键词】小学科学 ?德育教育 ?课堂教学 【中图分类号】G623.6 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）30-0065-01 一、通过科学实验活动，培养学生严谨的科学态度 实验是科学活动的基础，很多科学定理都可以通过实验活动得到直观的体现。小学科学课堂上，教师会结合具体的科学内容，组织学生展开多个实验活动。学生们必须要在课前准备好实验器材，设计好实验计划，并在实验中及时记录实验现象和实验数据，才能将实验活动的价值充分体现出来，才能通过实验活动形成一定的科学素养。因此，教师要通过科学实验活动，培养学生严谨的科学态度。 例如《一杯水里能溶解多少食盐》，这节课的教学中，学生们需要通过具体的实验活动，获得更接近于准确目标的数据。学生需要准备好50毫升的水，需要准备一小杯食盐，需要准备一只小塑料匙，一只大塑料匙，学生们需要确定好每次的加盐量，并展开分析、观察和记录。如果学生没有经过认真的预习，没有设计出科学的实验计划，那么就有可能发生各种各样的状况，比如学生往水杯中加盐时，如何确定重量，如何确定水已经饱和？比如小组实验获得了不同的实验结果，那么要如何確定最终的结果呢？等等。 当学生们经历了一杯50毫升的水能溶解多少食盐的实验活动，当学生们从实验活动中形成了严谨的科学态度，那么学生们就能较好的展开一杯50毫升的水能溶解多少味精和糖的实验活动。 二、通过具体的教学内容，培养学生的观察感悟能力 科学是一门探索自然现象、生活现象和地理现象的学科，科学内容的学习需要学生们具备较强的观察能力和感悟能力。而观察感悟能力又是学生健康成长必备的能力，学生只有具备了一定的观察感悟能力，才能形成较强的认知能力，才能更好地展开其他学科的学习，才能获得更加全面的发展。 例如《茎越长越高》，这节课旨在引导学生了解凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用。学生们在学习这节课之前，就学习了《种植我们的植物》、《我们先看到了根》、《种子变成了幼苗》等内容的学习，学生们在之前就开始记录凤仙花植物茎的生长变化，即，学生在之前就经历了认真的观察记录活动。学生通过观察，直观了解了植物茎的生长变化现象，直观感知了植物茎的高度生长变化规律，学生们在潜移默化中形成了一定的科学素养。 还例如《天气日历》，这节课旨在引导学生运用多种感官和初步使用温度计来收集天气信息和数据。学生会展开长期的气候观察和记录，学生会通过天气日历的制作意识到长期观察和记录的重要作用。因而，科学内容的学习，不仅培养了学生坚韧不拔的学习品质，还促使学生形成了较强的观察感悟能力。 三、通过小组合作，培养学生团结互助的良好品质 小组合作就是教师将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，引导学生就科学内容中的重难点，在自主思考的基础上展开合作探究。小学科学教学中，涉及到了很多内容，有些内容对于小学生而言是具有一定难度的。比如《做个小开关》，学生们需要利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，这对于小学生而言是具有一定难度的。因此，教师不妨引导学生展开合作探究，引导学生在合作互助的氛围下，集思广益，共同设计、制作小开关。 小组合作模式下，每一个学生要展开自主设计，然后小组学生聚在一起，互相分享自己的设计思路，互相分享自己认为的实验材料，然后学生们群策群力，分工合作，一起展开开关的制作。小组合作模式下，动手能力强的学生会带动动手能力欠缺的学生，科学思维敏捷的学生会影响科学思维迟钝的学生，小组学生不仅能够很好地突破重难点，还能在原有基础上获得发展和提升，更能形成团结互助的良好品质。 总而言之，德育教育是小学教学体系的重要组成部分，对于小学生的健康成长有着至关重要的影响。小学科学科目中蕴含着极高的德育教育价值，因此教师要通过科学实验活动，科学内容以及小组合作这一学习模式，将德育教育与科学教学有机结合起来，从而培养学生的情感态度与价值观，促使学生在形成科学技能的同时形成较高的道德品质，进而促使学生获得健康成长与全面发展。 参考文献： [1]张煜，白欣.小学科学教学中“历史—探究”教学模式的建构[J].基础教育研究.2018（19） [2]黄海波.重视数学思维培养 ?提升小学科学探究品质[J]. ?科学大众（科学教育）.2018（03） |
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