| 标题 | 寓情于境，激活数学思维 |
| 范文 | 李学明 【摘要】随着新时期教育改革的不断深化和推进，小学阶段的教育教学也逐渐的转变了教育模式与方法，形成了一套全新的教学体系。其中，针对小学数学而言，有效的教学方法，不仅能够激发学生的兴趣和积极性，同时还能够激活学生的数学思维，从而促进学生逻辑运算能力与学科素养的有效提升与发展。基于此，本文就以情境教学法为切入点，探究如何用此方法，来进行小学数学教学，以此激活学生的数学思维，拓展学生综合能力与逻辑，从而实现高效教学的目的。 【关键词】小学数学 情境教学 激活数学思维 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0139-01 现代素质教育的不断延伸与发展，使得教育教学活动的开展中，更加注重学生的主体感受，从而在满足教育教学需求的基础上，呈现出较高的课堂效率与水平。对此，小学数学也应当顺应现代化教育发展的要求，逐步转变与完善教学方式，使学生更好的融入课堂教学当中，以此激发学生的数学思维与逻辑，呈现出较高的学习效率与水平。对此，笔者就以情境教学法为例，针对其在小学数学教学中的有效应用，进行了深入探究与分析，并提出了自己的观点和想法。 一、创设问题情境，活跃学生数学思维 对于小学数学教学而言，情境创设方法的应用与实施，可以划分为不同的方式与类型，其中问题情境的创设，是根据课程教学内容及相关知识点，逐步形成的一种教学模式，不仅能够突出课程知识点及关键点，运用问题情境激发学生数学学习的兴趣和参与性，同时还能够引导学生对问题进行设想与探究，以此提高学生的自主探究能力与素养，同时有效激活学生的数学思维与逻辑。所以，我们就应该在小学数学实际教学中，为学生创设问题情境，从而利用问题激活学生思维。 例如，我们在学习人教版小学数学四年级下册《观察物体（二）》一课时，为了能够让学生真切地体验到不同物体从不同位置、不同角度观察，所看到的图形不同，所以我就为学生创设了问题情境，利用观察物体引发学生观察与思考，从而构建抽象思维。如我首先拿出几个立体的教具结合体，引导学生从不同的角度进行观察，并自主总结出：立体几何体观察的角度不同，所呈现出来的图形也会有所不同。其次，通过学生们对立体几何体的观察，让学生自主画出几何体不同角度下的平面图形，并进行表述和总结，从而呈现出立体图形的正面、左面和上面观察后的平面图形，以此引发学生观察、思考和猜想，初步形成数学抽象思维，实现学生的核心素养培养的目的。 二、创设互动情境，创新学生数学思维 对于小学数学教学而言，我们应当着重关注课堂教学氛围，重视学生的课堂感受和体会，突出学生的主体地位。此外教师作为教育的主导者，学生作为受教育主体，我们应当在实际教学中加强师生之间的互动，比如可以为学生设置有趣的互动情景，让学生发挥自身优势和想象力，通过利用有效的、活跃性的教学手法为学生创设学习环境，从而增加了数学课堂的互动性，进一步促进小学数学高效课堂的良好构建。 例如，我们在学习人教版小学数学一年级上册《认识钟表》一课时，为了激发学生的兴趣和求知欲，从而更好地投入到学习氛围当中，所以我就为学生创设了互动情境，把学生引入到情境当中，自主发现问题、解决问题。如我首先拿来钟表让学生认识表盘、时针、分针和秒针等，然后为学生讲述时针、分针和秒针之间的关系。然后我来随意波动钟表找学生说出准确的时间，或者我指定一个时间让学生在纸上画出钟表的指向。通过我为学生创设的实验学习情境，激发了学生兴趣从而引发学生思考和操作，有效提高了课堂效率。 三、創设实验情境，拓展学生数学思维 数学作为一门探究性和逻辑推理性较强的学科，需要在小学阶段的教育教学中，运用有效的教学方法，逐步发挥其作用与价值。其次，想要提高学生的综合能力与实践能力，就应当把握好理论教学与实践教学的尺度，结合实际情况为学生创设实验情境，一方面激发学生兴趣，拓展学生的数学思维，另一方面有效提高学生的动手操作能力。 例如，我们在学习人教版小学数学五年级上册《可能性》一课时，为了能够让学生掌握本课知识的关键点，所以我就为学生创设了实验情境，引发学生思考从而有效拓展了学生思维与逻辑。如我在开课之前拿出了一个自制转盘，转盘被平均分成8份，其中红色占据的份数最多为3份，紫色占2份，黄色占2份，蓝色占1份，然后我引导学生随意转动转盘，看看转到不同颜色的可能性分别是多少？并让学生大胆猜测转到哪种颜色的可能性最大？哪种可能性最小？由此学生开始思考并探究，通过师生沟通与互动，了解到不同比例和份数所代表的可能性大小，从而猜测并论证自己的观点，以此拓展学生思维，通过从多个角度思考问题，强化了学生创新思维，从而达到了高效学习的目的。 综上所述，对于小学数学学科而言，学生数学思维的激活和形成，能够从根本上提高学生的综合能力与水平，从而激发学生对数学学习的积极性。因此，我们就需要在小学数学实际教学当中，逐步加强对学生的数学思维的激活与拓展，从而在满足新课程改革需求的基础上，提高学生的综合能力与数学素养。基于此，笔者就针对情境教学法在小学课堂中的有效运用，进行了深入探究与分析，并从以上三个方面提出了自己的观点和建议，希望能够对数学教学活动的开展，以及学生数学思维的形成与拓展，起到关键的促进作用。 参考文献： [1]林昌尧.例谈高中数学课堂情境的创设，培养学生思维品质[J].数学学习与研究，2018（01）：53. [2]张元勋.创设课堂情境，激活数学思维——浅谈小学数学情境教学[J].学周刊，2016（24）：251-252. |
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