| 标题 | 漫谈班级管理 |
| 范文 | 【摘要】构建和谐班级，是落实以人为本、建设和谐社会的必然要求。班级作为学生学校生活的基本單位，班级工作的好坏，直接影响到学生的个体成长，影响到学校教育的成效，而班级和谐又是校园和谐甚至社会和谐的一个重要组成部分，因此，做好班级管理工作，是教育教学中的重要环节。 【关键词】班级管理 班主任 【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0220-01 班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。要把一个刚编凑起来的班级群体建设成一个真正的班集体，需要班主任付出艰辛的、创造性的劳动。需要我们，结合班级的具体情况，确立共同的奋斗目标，对学生进行全方位的思想教育。由于青少年正处在长知识、长身体、道德品质逐步形成的重要时期，具有很大的可塑性，迫切需要我们班主任老师在班级管理中作一番深刻的思考和进行有益的尝试。 一、满足学生合理的道德需要，发展学生健康的个性 在班级管理上，班主任提出具体要求，要做到粗细结合。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成良好的班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。 多年来，我们常常把道德行为的好坏归因于道德认识，忽视了道德需要。其实，人的道德行为动机来源于道德需要，学生中表现出来的多种多样的道德行为和道德能力是由多种多样的道德需要所引出的。因此，在德育过程中如何满足学生合理的道德需要，就显得尤为重要。比如，学生到了三年级，自我表现欲望增强，有的想当个小干部，展示自己的管理才能；有的会画画，想展示自己的绘画才能；有的善于表达，想给大家讲故事等。老师就应尽量满足学生的合理要求，废除了“干部终身制”，实行了干部轮换制，让学生“竞争上岗”，使人人都有机会当上班干部。 二、注重道德情感的培养，促进道德信念的形成 道德情感是人们形成一定道德信念的前提和基础，对学生主体性发展起着激发动因的作用。道德信念是个体认为自己一定要遵循的并决心要去实现的信条，是个人产生道德行为的真正的内在动力，在人的道德心理结构中处于中心环节，应成为学校德育追求的最高的目标。我通过组织学生背名家格言，讲爱国主义故事等，进而引导学生选一条最有针对性的名言作为座右铭，经常带在身边，坚持每日“三省吾身”，让它激励自己不断进步；或选一位自己心目中最敬佩的革命领袖、英雄或专家名人作为学习的榜样，用他们的事迹激励自己前进。通过这些活动，培养和丰富了学生的道德情感，促进学生道德信念的形成。 三、重视道德修养，培养良好的意志品格 道德修养是指思想意识和道德品质方面的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及由此而达到一定的道德境界和水平。它是个体对自己进行自我观察、自我调控。核心问题是形成一定的自制力。“自制”，在我国传统的道德教育中是道德修养的必由之路。 当今学校德育要培养学生的自制力，就要改进教师的教育态度和教育方法，对学生实施情感教育、民主教育和自主教育。比如老师在教育学生如何正确控制自己的情感时，就教给他们一些心理发泄方法：①当自己受到表扬和奖励时，要控制过分激动的情绪，一方面可以给同学、老师讲自己的感受，让大家一起分享成功的喜悦；另一方面想想自己的不足及继续前进的目标。②当个人受到批评后，可以通过适当的方式，如拖地、擦玻璃、整理学习用具等积极行为方式来表示认错、吸取教训等。③别人给自己提意见和建议时，要以虚心的态度表示：“谢谢您的提醒”，“我一定认真考虑您的意见”等。④当个人受到委屈时，不要用哭、吵、闹等方式来发泄，而是采用受小委屈时可以“瞪一眼”；受大委屈后可以大喊一声“我讨厌你”；受一般委屈就用摆事实、讲道理的办法来求得心理平衡。注重抓住社会实践锻炼，组织开展活动，让学生在艰苦条件下通过磨练增强意志，提高自制力。 总之管理有法，但无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。要抓住现象、分析本质、对症下药；只要脚踏实地、一步一个脚印，班级工作肯定能再上一个新台阶，学生的思想觉悟也会随之得到大提高。 参考文献： [1]当代教育科研与实践. 人民日报出版社，2007 作者简介： 牟笑鲁（1988.03.28-），女，山东省日照市东港区香河街道七里一村人，本科学历，二级教师，研究方向：班级管理或者德育。 |
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