| 标题 | 学习诵读经典，弘扬中华传统文化 |
| 范文 | 王建军 【摘要】经典古诗文是中华五千年悠久文化中璀璨的明珠，对提高学生的认知能力、识记能力和文化素养发挥着重要的作用。本文结合教育教学的工作实际，从学习诵读经典诗文的意义，激发学习诵读经典诗文的兴趣，经典诗文学习诵读的方法等三个方面，论述对学习经典诗文的认识和实践，以期能够对帮助初中生提高古诗文学习的兴趣、丰富传统文化的素养起到积极作用。 【关键词】经典诗文? 意义? 兴趣? 模式? 传统文化 【中图分类号】G63 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0007-01 经典诗文是中华传统文化在语文教材中的集中呈现，在学校语文教学中渗透传统文化教育，教师要营造浓郁的文化氛围，引领学生在学习诵读经典诗文之中，把思想灵魂植根于民族文化的土壤之上，培养有文化自信，民族自信的社会主义接班人。 一、学习诵读经典诗文的意义 教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中指出：中华优秀传统文化中蕴含着以天下兴亡、匹夫有责为主题的家国情怀;以仁爱共济、立己达人为主题的社会关爱;以正心笃志、崇德弘毅为主题的人格修养。通过家国情怀、社会关爱和人格修养三个层面的教育，培养学生做自信、自尊、自强、文明，有爱心，知荣辱、守诚信、敢创新的优秀学生。 《纲要》中还指出：“加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。”只有在学习诵读经典诗文中，学生认识到传统文化是一个民族生存、发展的基础，进而生发对民族文化强烈的感情与认同感，才会自觉主动的传承与发扬我国的传统文化。并以此用自己的眼光比对面对的多元文化，形成强烈的文化自信，在思想、言行上打上传统文化的烙印。 二、激发学习诵读经典诗文的兴趣 1.打造班级文化，创建浓郁的传统文化学习环境 环境的育人功能是潜移默化、润物细无声的，笔者尝试构建以传统文化思想为主题的班级文化，通过精心设计班训、班风、班级口号等班牌内容;在教室里的墙壁上贴古代思想家所说的名言警句;在黑板报上开辟“传统文化”专栏，定期更换宣传内容;语文课前几分钟，让学生讲述传统文化小故事……浓郁的传统文化氛围，让学生置身其中，时刻享受文化的熏陶。 2.在语文教学中，教师应创新的设计教学环节，激发学生学习诗文的兴趣，在愉悦中走进传统文化 笔者尝试从以下几个方面引领学生：精彩、别致、引人入胜的導语，调动学生心理，让学生积极主动参与学习;形式多样、声情并茂的诵读，把学生带入诗文的意境之中，感悟诗文的意蕴;激情飞扬、师生互动的课堂活动，在参与中分享传统文化带来的快乐;借助生动形象的意象，展开丰富的想象，在想象中跨越时空，和主人公面对面交流。 三、创新经典诗文的学习模式 1.古诗词学习模式 在古诗词的学习中，笔者按照“朗读入诗意，画诗入诗境，入境悟诗意”的基本流程组织教学。 “朗读入诗意”即在反复朗读中，初步感悟诗词抑扬顿挫的音韵美，朗读的形式可以多样化，可齐读，或摇头晃脑的自由读，或一咏三叹的吟读，并借助诗人描绘的意象特点，初步掌握诗词传递的基本内容。 “画诗入诗境”即遵循诗词“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”相结合，让学生紧紧抓住意象的特征，展开联想与想象，将诗中的意象构织成一幅丰满的图画，以此诠释诗歌的意蕴，进一步体验、感受诗歌的意境美。 “入境悟诗意”即在图画中进入诗境，引领学生见诗人之所见，闻诗人之所闻，进一步诵读文本，以文本为媒，和诗人共鸣。正如《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。学生是阅读过程的主体，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师适时给予背景的渲染，让学生跨越时空，与诗人产生思想情感的交流碰撞，得到独特的情感体验。 2.文言文学习模式 在文言文教学中，笔者坚持实践“激趣引领-诵读感悟-合作交流-拓展升华”的教学模式，让学生在自主探究中掌握教材基础的文言知识，展示交流作者传递的思想情怀，进一步探究文本中蕴含的文化因素，引导学生在文言文深厚的文化意蕴中求真、求美、求智慧。 “激趣引领”就是通过与文本题材相近的传说故事、诗词歌赋、名言警句等内容导入新课，创设浓郁的文化氛围，激发学生的学习兴趣。 “诵读感悟”就是通过不同形式的诵读，让学生进入文本，沉浸在文本之中，读通文意，读懂思想。 “合作交流”就是在小组合作学习的形式下，对句法、句意、作者思想、人物形象、表现手法等方面进行交流融汇，领悟文本中蕴含的思想文化。 “拓展升华”就是以文本为圆心，联系与文本题材相近的文章，或是同一作者的其它作品，拓展升华文本触及的思想内涵、文化内涵。 作为一名语文教育工作者，应充分认识到中华传统文化是我们民族之根、民族之魂，在新课改的教育征程中勇敢担当使命，引领“哈韩”“哈日”的年轻一代在祖国优秀的文化长河中，撷取一颗颗珍珠，使中华优秀传统文化得以传承、发扬。 参考文献： [1]于守海;韩娇.经典诵读与人文教育[J].沈阳师范大学学报，2008（02） [2]刘海芬.怎样在初中语文教学中渗透传统文化教育[J].语数外学习，2014（4） [3]徐红梅.趣味盎然学古文[J].语文周报，2012（14） |
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