| 标题 | 浅析中职数学生活化教学的路径 |
| 范文 | 蒋永桃 【摘要】由于中职学生基础不好，数学成了学生们比较头疼的学科。针对于此，我们可以在中职数学教学中，积极开展生活化教学，以提高教学效果。 【关键词】中职数学 ?生活化教学 ?教学方式 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0134-01 生活化教学是当前各科教学都在广泛使用的一种行之有效的教学方式。这种教学方式因为以学生的生活经验和生活中的现象为教学素材，所以比较贴近学生的实际生活状况，从而有利于学生掌握教师所教的知识点。当前，由于中职学生底子薄，数学基础差，所以学生们普遍对数学学科兴趣较低，参与课堂的积极性也不高。在中职数学教学中实施生活化教学，对提升学生学习数学的兴趣，提高中职数学教学效果具有重要的推动作用。 一、中职数学生活化教学的现实意义 中职数学是中职学生必修的一门课程，通过这门课程的学习，学生能够掌握生活中、职业岗位上所必需的数学基础知识，形成一定的计算能力、数学思维能力、空间想象能力、分析和解决问题的能力。中职教育以培养应用型人才为主，我们作为一名中职数学教师，应及时转变教学观念，摒弃以往“概念——讨论——结果——例子——作业”的教学流程，充分结合社会最新需求，及时改进教学模式和更新教学内容。因此，在中职数学教学中实施生活化教学，具有以下现实意义：一是符合中职数学学科性质的内在要求。中职数学不仅是自然科学当中的基础性学科，也是生活中工具性较强的学科，是人们进行生活、学习和工作所必不可少的一门学问。我们通过实施生活化教学，让掌握数学这门知识，能促进学生个人在空间想象、数学思维、逻辑思维、计算等方面能力的发展，从而为学生今后的职业发展夯实基础。二是符合新一轮课程改革的需要。当前，新一轮课程改革如火如荼地进行着，中职数学新课标强调数学作为一门生活中随处可用的学科，应尽可能多的讓学生与数学材料进行直接接触，从而让学生深刻地体验到数学在生活实践和解决问题中作用。 二、中职数学生活化教学的实施路径 1.教学内容贴近学生实际生活 随着学生年龄的增长，他们接触的事物也是越来越丰富，如果我们数学教师在教学时，仍然依赖教材中的案例与习题，学生就很难提起兴趣。因此，我们要根据数学的特点和学生的兴趣，结合生活中的实例进行数学教学，从而让数学知识灵动起来，降低学生理解的难度，提升数学教学效果。例如：微信是学生日常生活中经常使用的软件，而且许多学生都加入了不同的微信群，有的学生甚至能加入数十个微信群。针对这种情况，那么我们在教学生理解“集合”这个知识点时，就可以这样举例：小王、小明、小美、琪琪、帅帅和诺诺分别加入了不同的微信群，摄影微信群的全部成员是：小王、小明和小美，书法微信群的全部成员是：小王、琪琪、帅帅和诺诺，那么，我们就可以将摄影微信群定义为集合A，将书法微信群定义为B，则A={小王、小明、小美}，B={小王、琪琪、帅帅、诺诺}，而A和B的交集，即既在A集合中，又在B集合中的成员，则可以表示为A∩B={小王}。由此可见，数学应用其实就在我们身边，只要我们善于发现和挖掘，总能找到中职数学教学内容与学生生活的结合点。 2.教学方式契合学生日常生活认知特点 教学方式是教师为了达成教学目标，根据一定的教学原则而采取教学手段。同样的教学内容，若教学方式不同，那么实现的教学效果也会不同。因此，中职数学教师要认真研究自己所教班级的学生特点，多采取契合他们日常生活认知特点的教学方式。笔者在教学中，主要采取以下教学方式：一是充分发挥多媒体教学优势，利用先进的信息技术进行辅助教学。现代多媒体技术能够化抽象为形象，化复杂为简单，化枯燥为生动，因此，在中职数学教学中应借助多媒体技术开阔学生的思路，从而使学生体验到数学在生活中的应用。如柱体、椎体的侧面积的计算，学生觉得这个内容比较抽象，不能想象出其侧面展开图，那么，我们就可以利用多媒体展示出来，从而通过图形的形象变化，提升教学效果。二是积极采用游戏法、角色扮演法、情境教学法等多种教学方式，增强师生之间的互动，从而提升课堂教学效果。如在学习“集合”时，笔者突然让全体男生站起来，一些男生还不知道到底发生了什么事，很疑惑，然后笔者就问学生：“这些男生是不是一个集合？”学生们一下就反应过来了，齐声答道：“能。”后来笔者又通过让“家住县城的同学站起来”、“身高在1.75米以上的同学站起来”等多个互动游戏，让学生体会到了什么是集合，以及在生活中有什么应用。笔者认为，上述教学方式既能让课堂教学变得生动有趣，又非常契合中职学生的认知特点，应提倡使用。 3.引导学生开展生活化的实践活动 在教学生学习数学知识时，不少学生都觉得数学过于抽象，学习起来比较枯燥，为此，我们要引导学生开展丰富的实践活动，从而提升中职数学教学的实效性和实践性，增强学生理论联系实际的能力。如我们可将数学知识与其专业知识融合在一起，举行有关的竞赛活动，引导学生参与，从而丰富学生的实践经验。又如我们可以引导学生将所学的数学知识尝试解决生活中的问题，如在学习三角函数的内容后，我们可以让学生测量计算一下一些不易到达顶部的建筑物的高度，如旗杆、路灯等。总之，引导学生开展实践活动，能够让学生“做中学，学中做”，使数学知识不只是用来解习题，而是用来解决实际问题的。 结束语 综上所述，在中职数学教学中实施生活化教学，能够提升学生对数学的兴趣，提升数学教学质量，对增强学生实践能力和解决问题能力，都具有很好的作用。今后我们应继续探索中职数学教学的新模式，从而让中职学生乐于学习数学，形成数学思维。 参考文献： [1]周宇华.中职数学生活化教学的实践研究[J].成才之路，2017，20. |
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