| 标题 | 小学数学教学中思维能力培养对学生创造力影响研究 |
| 范文 | 【摘要】在目前社会发展的形势下，创造力是人才的分水岭。而且，创造力对于我们当代小学生的未来发展与学习是起到一定作用的，所以我们必须从一开始就着重培养。我们可以从小学数学的教学中入手，主要是依靠思维能力对小学生创造力的影响来探讨。本文主要分析的就是思维能力与创造力之间的主要联系。 【关键词】小学数学 ?思维能力 ?创造力 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）51-0144-02 一、引言 在小学数学教学中，学生应该具备一个良好的逻辑思维，这样才有助于他们日后的发展，而思维能力的培养就显得非常重要。因此，教师应该充分意识到培养学生思维能力的重要性，避免学生对于某些知识的认知存在着片面性。而在具体实践的时候，教师根据小学生的具体特点，采用一些具备创新性的教学活动，发掘学生的潜在能力，从而推动教学改革工作的顺利实施。 二、培养小学生数学思维能力的重要性 从我国现有的不同情况的小学教育结构来看，小学教学氛围具有一定的影响力，但影响小学生数学思维能力作为主要的原因还是在于他们自己。每个人对于学习的看法和态度不同，那么最终所学到的知识也不同，有的小学生天赋好，基础好，那么他们更加快速的接受这些这时候，并在短时间内做到活学活用，去探究更多问题。同时，也有一些学生的接受能力和理解能力较差，他们的基础更为薄弱，在知识理解上更加困难，这是学习进度缓慢的主要原因。所以，培养小学生的数学逻辑思维能力与培养他们的综合素质同样重要。 在此基础上，学生要想最快的去掌握一些重点知识，最终达到学习的目的。培养学生的数学思维能力有助于学生将所学知识与数学技能结合起来。同时，培养他们的数学思维，对于提高学生的个人水平具有积极的作用。学生可以用自己的思维与课本知识相结合，表达自己的观点和对数学的理解，以及开拓思维。 三、当代小学生的特质 （一）学生自身思维力的特质。 当下小学生普遍都是两种思维方式：具体、抽象。在小学生自身群体之间这个时期主要是抽象逻辑思维的发展。这个阶段的小学生，对于世界上的任何事物都充满了强烈的好奇心和探索欲，想象能力丰富，但是他们在看待事物的时候，往往是借用表象思维，也就是直接感知，对于一些抽象知识的认知不够全面。因此，教师就应该具体的基础上，采用一些有效的方法，提高学生对于抽象知识的认知程度。 （二）学生的心理素质。 由于小学生缺乏生活经验和社会经验，这些心理特征形成了强烈的自我激励，自我控制能力弱，表达能力强，对情感和事物充满了各种美好的想象，缺乏理性等等。因此，为了提高小学生的创造力素质，必须充分了解他们的心理特点和发展。 （三）小學生的个性特征。 每个学生都有自己心里的想法。“我渴望得到父母和老师的赞扬”。“我有一个值得信赖的团队”。“我有自己的榜样和表现”。这些特点使学生能够尽最大努力完成教师的集体安排。当然这些都是值得肯定的思想和鼓励，我们必须对于小学生也有自身的引导和行动展示，让他们愿意去相信和肯定我们的做法和想法，再注入他们自身的个性特征，便能发挥自身的可贵品质。 （四）自我成长的需求。 一个人大脑里如果没有创造力，那么就很难在未来的工作和学习上取得真正的进步。他们往往只模仿趋势，永远不能独立发展。但是数学对于每一个人自身的逻辑思维能力的养成以及创造力思维的开发是非常有帮助的。我们从幼儿园到大学一直都在促进这种优势在学生身上的体现和运用，毫无疑问，在将来学习数学对学生自身的成长和进步尤其重要。 四、在小学数学教学中培养数学思维能力 （一）把数字和形状结合起来，提高思考的深度。 培训数学思维最关键的点在于知识之间的有效转换。数字思维和视觉思维相结合，可以提高学生的思维能力，使学生的思维更具针对性和抽象性。在对知识本质的实际探索中，从数字关系、空间形式等方面入手。这需要教师在实际的解释过程中使用一些图形。但是提供的图形必须保持视觉效果。在此基础上，图向量化关系的变换也是可以帮助学生解决数学问题的。 （二）合理安排教学内容也是提高学生逻辑思维能力的有效途径。 小学对于每一位学生来说是一个接触和学习能力都很弱的一个时期，必须在家长和教师的正确引导下才能进行有效的学习。所以针对这种情况，小学数学教师在培养学生自身创造力的同时，还要合理安排每一节课的教学内容，慢慢地潜移默化的开发学生自身的逻辑思维能力。不可盲目跃进，强行灌输学生本就不感兴趣的东西，导致他们对数学本身产生厌恶，将逻辑思维的大门关闭，不再真正用脑去领悟数学的奥秘。所以，从小学数学开始，每一位小学数学教师都应该合理安排数学课程的教学内容，只有这样，才能全面的提高学生逻辑思维能力，为开拓创造力打好基础。 （三）学会共同学习，培养合作精神。 除了自身的努力以外，小学生还必须学会善于与他人合作。通过合作和讨论，学生可以轻松地学习他人的优点和优势，开拓自己的新思想，点燃创新的火花。尤其对于小学低年级的学生，如果他们养成了合作的习惯，不仅可以帮助学生互相补充，还可以加强沟通和整体竞争。它还将激励学生形成一种自我创新的精神，发挥他们的创造才能，使每一位小学生能够在最基础的数学课堂上在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，真正利用群体教育的优势和作用，培养每一个学生自身善于合作，博取智慧，学习创新的优秀品质。努力培养学生的创新精神。 五、结束语 只有在了解小学生自身特质之后，才能充分在小学数学的教学中合理安排教学方法与计划，最大限度的挖掘每一位学生的思维能力，开拓他们的创造力。在我国教育领域，新课程改革是时代发展的必然趋势。在每个人一生的教育中，数学尤其是小学数学的课堂上，教师和学生都应围绕新课程标准进行改变。教师必须充分发挥自己的主导作用，通过各种教学方法动员学生参与教学的积极性，激发他们思维能力的活跃性。同时，小学生也必须发挥他们自身的逻辑思维能力去组织自己对课程的学习感悟，通过不断温习与思考，强化自身的个人能力。总之，数学教学中，教师始终将小学生放于主要的位置上，注重具体和抽象思维的训练，这样才能达到一个优化教学的效果。而在具体实践的时候，也应该创新教学活动，采用多种方法，让学生可以主动参与到整个活动中，养成一个良好的合作意识。当他们在积累知识的时候，也能体会到实践所带来的乐趣，从而全面提高自身的学科素养。 参考文献： [1]聂素群.数学课堂，培养创新思维能力的“沃土”——小学数学教学中学生创新思维能力培养刍议[J].新课程（小学）.2017（07） [2]谢国标.小学数学课堂教学中学生思维品质培养的新尝试——以“人教版”《比例尺》一课教学为例[J].新课程研究（上旬刊）.2017（05） [3]石侠，席广霞，孙化伟.小学数学教学中学生数学思维能力的培养方法研究[J].中华少年，2017（11） 作者简介： 杨万桥（1975-），男，甘肃省武威市人，汉族，一级教师，大专学历。 |
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