| 标题 | 浅谈高中美术鉴赏教学和学生审美能力的培养 |
| 范文 | 刘妍娜 【摘要】高中美术课作为一门综合素质学科，通过对于美术鉴赏的基础语言以及技巧的傳授，增进学生对于美的认知，提高学生的审美能力。教育部也将美术课列为了当前高中教育的重点内容。然而，由于高中美术鉴赏课的教学内容不够完善，学校对其重视程度不够等种种问题，使得高中美术鉴赏课没能发挥自己的理想作用，本文将结合新课改对于高中美术鉴赏课的要求，结合当前高中开展美术鉴赏课中的不足，提出针对性的解决方法。 【关键词】美术鉴赏教学? 审美能力? 教学方法 【中图分类号】G633.955 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0231-01 高中生正处于人生精力最旺盛、学习接受能力最强的时期，美术鉴赏课能够有助于学生今后在社会中对事物有着清晰的辨别能力和独立思考能力。而审美能力也是新世纪人才必备的基本能力，本文正是基于这一背景，旨在帮助当今我国高中美术鉴赏课规范有效展开。 一、当前我国高中美术鉴赏课中存在的问题 1.教学方式陈旧，教学内容死板 在当今大多数高中的美术鉴赏课上，教师仍然按照小学那种强行灌溉知识的方式进行美术鉴赏教学，并且大部分教师自身对于美术鉴赏的语言掌握还不够完善，无法使学生们有效的学习到鉴赏技巧，同时死板的教学模式难以激发出高中生的兴趣，消磨了学生的个性。 2.教学目标偏离 当前我国中学对于美术欣赏课的本质理解就有很大的偏差，常常将美术鉴赏课等同于绘画课，并没有将重心放在学生对于鉴赏技巧的培养上，而将美术鉴赏课简单的视为一门绘画技巧课，对于鉴赏课的考核常常就是以画来盖棺定论。学校也因为美术不属于高考科目而常常忽略其地位，并不是为了培养学生的审美能力而开设美术鉴赏课，本末倒置。 3.师生互动缺失 在当前的高中美术鉴赏课中，教师并不乐意给予学生们表达自己看法的机会，而学生对于美术鉴赏课也持有可有可无的态度，更愿意在美术鉴赏课上学习其它科目的知识。这就导致了学生与教师呈现一种分割的状态，教师无法及时接受学生的反馈，课堂教学水平始终保持在较低的水平，学生在课堂上完全得不到锻炼的机会。 二、改进高中美术鉴赏教学和培养学生审美能力的对策 1.通过多媒体信息技术优化课堂 合理运用多媒体能更好的为学生创造出良好的情境，但随着现代科技发展速度不断加快，多媒体和网络技术在美术欣赏教学中所能贡献的绝不仅此而已。在美术作品对于学生们来说还不是十分熟悉的情况下，教师可以通过多媒体放映的方式，帮助学生对于作品的欣赏获得全新的体验。比如在对《汉宫春晓图》的欣赏中，教师可以通过播放相关的记录片为学生们全方位地展现明代初春时节宫闱之中的日常琐事，使学生们对于明代宫廷之中的面貌有着全新的体会，因此才能对这副作品做出客观的评价。多媒体的另一个优点是能够快速实现资源的整合，学生在进行欣赏时所需的素材都能在网络上快速获得。最重要的是，高中学生对于多媒体技术本身比较敏感，能够快速适应多媒体与美术鉴赏教学的结合。 2.注重实践与理论相结合 这里的实践应分为两个方面，一是在进行美术鉴赏的过程中必须有相应的课后训练，审美能力的培养，绝不仅仅依赖于平时的耳濡目染，教师对于训练作业的选取应该根据课堂知识而有着针对性的布置，比如，如果当天学习的是对于美术作品中色彩运用的欣赏，教师在课后作业中就应该选取一些知名的以其特有的色彩而闻名于世的美术作品供学生欣赏，在绘画训练中也应该向学生强调色彩运用的重要性，在这一方面提出一些具体的，特殊的要求。这样对症下药，每次专注于一方面，能够帮助学生更快的积累欣赏技巧，有利于学生构建审美理论系统。二是教师应注重美术教学中与生活的联系，追根溯源，学生们审美能力的建立是为了今后其在大学中、社会中服务的，因此高中美术鉴赏课绝不仅仅拘泥于课堂，教师可以经常带学生外出写生，，学生通过对于自然的感知而进行美术的二次鉴赏，这是学生的鉴赏对象就成为了活生生的个体，更能够锻炼学生的审美水平。 3.重视师生之间、学生之间互动 在美术欣赏教学中，互相交流经验非常重要，教师在进行美术欣赏教学中，应该耐心听取学生们的意见，给予同学们充分的自由去表达自己对于美术作品的欣赏感受，积极引导学生去回答课堂上的相关问题，并且通过学生的回答发现教学中存在不足的地方对教师产生积极的反馈，对于提升美术欣赏教学水平有着非常大的促进作用。众所周知，美术欣赏是一个逐渐完善的过程，对于学生来说，通过不断与教师的互动自己也能够提升自己对于美术作品的理解能力。作为同龄人的学生之间，通过互相交流对于同一作品的感受，也能够互相学习，对于美术教学的顺利开展有着促进作用。此外，教师还可以定期开展一些活动促进同学之间的互动，比如每个月开展一次美术作品展览交流会，学生们带来自己所绘画的作品，每一位学生对自己的作品进行解析，并对其他学生的作品进行评价和赏析，这样能够让学生们更加直接接收到自己学习所存在的不足。 4.综合调动各种感官，带着问题欣赏 在美术欣赏教学中，教师不仅要调动学生的视觉感受，还应当充分调动学生其他的感官体验，包括听觉、嗅觉、触觉等， 使学生可以从不同的角度对事物的特征进行全方位的把握。在《青花盘》一课教学中，笔者根据学生的年龄特点，从视频导入开始，直观地引导学生走进瓷器王国，使学生对瓷器有了初步的认识，亲手敲一敲、摸一摸、听一听，感受青花盘的质地，然后引导学生进一步感受青花盘疏密有致的纹样排布、蓝白相间的高雅格调，以及其蕴含的中国人独特的审美趣味和生活情调。 结语 高中生是未来祖国的希望，而美术鉴赏课的开设能够全面提升高中生的素质，成为高校教学中必不可少的一部分。学校应该重视学生的主体地位，因材施教，使高中生养成能正确发现美、欣赏美并实现对美再创造的良好习惯，为他们未来的人生打下坚实的基础。 参考文献： [1]覃志刚.高中美术鉴赏课有效教学初探[J].中外交流，2018（51）：177. [2]董安良.高中美术鉴赏教学策略[J].基础教育论坛，2019（4）：88. [3]薛孟松.新课改下高中美术鉴赏教学方法[J].文理导航·教育研究与实践，2018（11）：31，34. [4]牛云.浅谈如何才能上好高中美术鉴赏课[J].语文课内外，2019（4）：166. |
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