| 标题 | 让“生活化英语教学”遍地开花 |
| 范文 | 王振 【摘要】英语的重要性已深入人心，但是英语的学习已成为很多家长和孩子的“心头病”，这与脱离实际生活的教学方式有很大关系。因此我们要用生活理念构建英语教学大课堂，课堂教学生活化、生活空间英语化、作业设计生活化，让“生活化英语教学”遍地开花。 【关键词】课堂教学 ?生活空间 ?作业设计 ?生活化 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0113-01 一、课堂教学生活化 1.词汇教学生活化 如今一部分教师在教授词汇时，只是一味的一遍又一遍的领读，或变着花样的让孩子们去读，这种教学方式不能从深处打动学生的心灵。我们可以利用教室里现有的资源，或者生活中学生熟悉的物体去学习，如在教学boy， girl， teacher， student时，教师可直接以班级学生和教师为操练对象，而在教学单词light， desk， chair， window， board， ?door等时，则以教室里的实物进行教学和游戏，在教授football，basketball，table tennis时，老师可以把实物带到课上去学习。这种生活化的词汇教学，学生不仅记忆深刻，还觉得非常亲切、有趣。 2.句型教学生活化 句型往往是一节课的重点和精髓，它比较抽象，难于理解和运用，但如果用生活的理念去构建学习运用句型的舞台，那就起到事半功倍的效果。如在教授“比较级”时，老师可以从班内选出一高一矮，一胖一瘦的四位同学，非常形象的练习A is taller than B. B is shorter than A. C is fatter than D. D is thinner than C. 老师还可以指着桌子说 The desk is heavier than the chair. 在教学句型There is/are…时，老师可以指着一位同学的桌子说 There is a pencil？鄄box. There are many books. 这样的操练学生不仅感觉特别熟悉，而且是在实际生活中学习语言、体验语言，有效地解决了语言知識学习向语言运用过渡脱节的矛盾。 3.故事情境创设生活化 故事情境的创设要符合学生的生活实际，这样才能激发他们学习的主动性和积极性，他们才知道在什么样的语境中运用什么样的英语。例如：在学习“What do you want？/Can I help you？/How much…？”时，老师可以让学生组织一个跳蚤市场（课前让学生做好准备），让他们把自己不用的学习用品、课外书、玩具等带到“市场”上去卖，他们用英语交流，换回自己喜爱的东西。这样既帮助学生积累了生活经验又培养了他们的语言交际能力。 二、生活空间英语化 1.校园生活空间英语化 学生一离开英语课堂，所学知识又回到原点，满口的汉语叽里呱啦，半个英文不挂嘴边，好像生活中英语离他很远，与他无关，在这种情形下，学生所学英语怎么会得到很好的巩固与实践呢？不成规矩无以成方圆，因此老师要求三年级以上学生踏进校门尽量的用英语交流。如：Good morning！Good afternoon！ Nice to meet you！Can I use your book？ Can you help me？ Lets play a game. We will have English. Li Shuai can play football.老师可以通过调查、询问、学生监督、鼓励等形式让课间活动成为英语演练的第二战场。 2.家庭生活空间英语化 学生在校的时间必定是有限的，要使英语得到很好的运用与实践，家庭也是一个很好的训练场地。 三、作业设计生活化 1.操作性的 如制作卡片，填写信息。制作一张长城的卡片，可以在上面写上：It？蒺s the Great Wall. It？蒺s about six thousand seven hundred kilometres.设计一张熊猫的图片。此项作业既给了他们一定的想象空间又让喜欢美术的学生有了展示的机会。 2.交流性的 如与家长交流，要求学生在家当小老师，教家长当天所学内容，如：单词、歌曲、英语对话等。 3.实践性的 如在学习外研版第二册I like football后，老师给学生每人发一张调查表，让他们用重点句型“Do you like football/basketball/…？”来采访。这些实践性的作业贴近生活，能够运用所学语言，既沟通了同学之间的感情又激发了学习兴趣。 以上各种作业的设计密切围绕着他们的生活，孩子们在完成过程中，精心策划、各显神通，既提高了他们的学习兴趣又培养了创新思维的独立思考能力，使英语在实际生活中得到很好的实践。 让英语回归生活，让生活充满英语，多么好的“生活化教学理念”啊！老师们让我们为之努力吧！ |
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