| 标题 | 小学语文教学与学生创新能力的培养 |
| 范文 | 芦艳辉 【摘要】如今，课堂教学仍为教授小学语文的主要渠道，但是如何在教学过程中培养学生的创新能力呢？这是每一位小学老师都值得思考的一个问题，也是如今改革的一个大方向。本文就如何在小学语文教学过程中培养学生的创新能力进行探讨。 【关键词】小学语文教学 ?创新能力 ?培养 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0046-01 随着时代的不断发展，教学过程也不再只是为了传道授业解惑，最重要的还是要培养学生的创造力。最近几年，随着教育体制改革的力度不断加大，培养学生的创新能力也已经成为了小学语文教学的主要目标，在小学语文教学中确立“以学生发展为本”的教学方法可以提高学生的语文学习效率，新的课程改革中滋生的新鲜事物更是有助于培养学生的创新能力。传统的教育模式只是单靠老师一张嘴的講课，学生参与不进去，甚至只是机械的做笔记，缺乏独立思考的能力和机会，这都不利于培养学生的创新能力。因此，老师要改变自己的课堂教学模式，将课堂的主动权还给学生，来适应创新性教育发展的需要。以下是如何在小学语文教学过程中培养学生的创新能力的几点建议。 一、关注语文教学实际，做好创造性的引导。 在小学语文的教学过程中，老师要做好导引工作，可以很好的将语文的思维习惯渗透到日常教学中去。在小学语文的教学过程中，学生由于接触这门学科的时间也不是特别长，难免会遇到一些棘手的问题。这个时候，老师要做的不是去指责学生，而是要充分利用这些问题，去做好引导工作，让学生自己去探索问题的症结所在，去发现问题的解决办法。 例如老师在组织难忘的事情主题写作时，一开始学生可能会没有写作思路，不知如何下笔。这时老师可以利用曾经学过的文章《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的菜园》等，可以让学生根据课文为例来确定作文的主题。老师也可以让学生写一下自己曾经的一些切身感受，如曾经发生的难忘的事情、感动的事情、高兴的事情等。在写作前老师可以让学生先将自己的故事讲述出来，讲一下自己曾经难忘的一些故事，或者一些记忆深刻的事情，同学们在互相的讨论和分享中可以确定写作的思路。老师的启发性和引导，将会大大的增强学生的创新能力。 二、引入小组合作模式，集体协作思维相碰撞。 这种模式需要老师提前将全班学生分为几个小组，小组间可以对一个问题进行探讨，最后反馈在课堂上，在课堂上展示出来。合作的学习过程同学间通过讨论，将会产生一些思维火花碰撞的现象，同学间思维的碰撞会增加学生的创新意识。因此在小学语文课堂教学过程中老师应该关注多给学生提供一些合作的机会。老师分组时要注意要根据每位学生的语文学习成绩和思维习惯等进行分组，并且每个组可以让同学们推荐一位小组长来负责管理小组内讨论的秩序和最后的总结。这样以小组为单位讨论问题，最后小组长做最后的总结。在讨论中及分享中，学生也许会出现一些观点不统一的现象，这时可以求同存异，或者一起讨论也可能会有新的收获。通过大量的教学实践我发现语文讨论课上学生的参与积极性很高，效果也是很不错的。 例如在讲解《草船借箭》这篇文章的时候，老师可以提出一些问题让学生分组讨论：既然诸葛亮这么聪明为什么在借箭的过程中会用鲁肃？有的小组认为鲁肃忠厚老实，有的小组则认为是因为周瑜当初那么信任鲁肃，而鲁肃最后却背叛了他，由此观之，鲁肃并不能算得上是忠厚老实。这样学生不断的说出自己心中的疑问，不断有质疑的声音，可以促进学生产生更多的思维，从而有利于培养学生的创新能力。 三、诱导展开想象。 在小学语文的教学过程中，老师要利用好学生的生活经验，去开阔学生的思路。如在讲《狼和小羊》这节课时，我问学生们，“如果小羊不和狼讲道理，你们可以帮助小羊想出其他的办法来对付狼吗，”学生会积极的发言，想出很多可以对付恶狼的办法，从而改写了童话故事。又如在讲解《珍贵的教科书》这篇文章的时候，我向学生们分析了老班长在濒临死亡时嘱托三个小战士“一定要走出草地……”一句话中的省略号的含义是什么，老班长接下来可能会说什么，以此来鼓励学生去积极的想象：老班长未讲完的话可能是什么，这样一来将会激起学生展开自己丰富的想象力，各抒己见，有利于培养创造性思维能力。 总之，在小学语文教学过程中，老师要及时的转变自己的教学思想，更新教学观念，舍弃原来的满堂灌、填鸭式的传统教学模式。老师必须要依据语文这门课程的学科的特点，去充分挖掘有利于培养学生创新思维的因素。实行以老师为主导，学生为主体的双主教学模式，以培养学生创新思维为主要目的的教学原则，引导学生在面对问题时多问几个为什么，鼓励学生自己去探索，从而加强对学生的创新能力的培养。 参考文献： [1]丁艳.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].读与写，2018（35）：60. |
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