| 标题 | 小学语文群文阅读与写作整合的教学个案研究 |
| 范文 | 海金秀 【摘要】多媒体信息时代的来临，改革了小学语文教学的方式，重视学生语文素养的加强，强调阅读和写作同时进行教学。小学语文教师可以在提高学生阅读兴趣的过程中进行作文能力和语文素材的积累，而群文阅读与写作整合，将一篇文章，多篇文章，整本书籍等一起阅读，利用学生对阅读的兴趣，逐步的提高学生自己阅读的效率，进而加强协作素材的积累。本文以群文阅读和写作共同教学的个案进行研究，就是在进行实验观察分析后进行系统化的群文阅读教学，从而找到读写教学的规律。 【关键词】小学语文教学 ?群文阅读 ?写作和阅读相结合 ?个案分析 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0096-01 引言 随着新课改的出现，新的小学语文教学越来越重视对小学生阅读能力和写作能力的培养，然而，由于多年对基础语文知识的机械化背诵，使得阅读教学和写作教学无法适应学生的学习过程和思维，教师常常进行阅读和写作的独立教学，让学生无法在阅读理解过程中提升写作能力，使阅读和写作并不能很好的融合在一起;无法在写作时加强对阅读中资源的利用。在以小学语文教材为基础的教学过程中，教师应考虑学生的思维认知发展，帮助学生进行阅读和写作能力的培养;在兴趣的驱使下，让学生可以自觉阅读自觉写作。 一、小学语文教学背景 （一）小学生阅读和写作教学现状 小学生处于朦胧的学习状态，他们拥有活泼、自由、奇特的思维，讨厌固有模式化的死板教学方式和固定的作业内容。小学语文教师教学方式在逐渐改变，但吸引小学生对语文阅读的兴趣仍是一大难题。由于网络时代信息的传播十分迅速，极其发达的媒体传播，让学生——尤其是小学生——产生了极大的好奇心，时下的网络快餐文学、鸡汤故事、扭曲思维的极端读物、功利化严重的指向性书籍、幼稚无引导的纯童话等，吸引着孩子们进行网络阅读;高速发展的手机软件、游戏APP、鱼龙混杂的社会类知识合集等，占用了学生大量时间;学生在好奇心的驱使下进行的无意阅读或过度娱乐化生活，让学生没有固定的课外阅读时间，无法进行正规化的阅读，阅读量急剧下降。 （二）群文阅读教学模式 群文阅读作为新兴的阅读教育方式，将多篇文章以特定的排列方式或特定的分类方式进行整合，加以主题概括，以教材内课文为主，进行单元或课内外同类文章的收集阅读，逐渐从课文延伸至同类书籍，进行从一篇到多篇，从一本到多本，从书籍到书库积累的逐步教学，扩展学生的知识阅读面，从细节进行课文或文章的讲解阐释，以共同点进行多篇文章的共同讲解，达到高效率的语文阅读教学，让学生在互相交流和课堂听课当中，获取分类知识量，提高学生的阅读能力，从教学手段上改变学生无法系统性阅读的问题。 （三）写作阅读整合 教师进行群文阅读教学，让学生在同类书篇目中得到阅读能力的培养，让学生在听教师讲解课文当中进行有目的性，系统化的阅读知识量汲取;在伴随着教师的讲解和与教师与同学的交流过程中进行自主阅读思考，联合生活实际和各种题材的文章素材，对语文阅读产生浓厚的兴趣，让学生感觉语文文字阅读并不是如今媒体标榜的耗时、缓慢、无意义阅读，让学生可以自发的从内心产生对阅读的兴趣。兴趣驱使学生自主进行文字阅读，同时有意识的进行文章的分类梳理，从另一意义上可以进行写作素材的积累，系统性的阅读，收集，让学生的脑中有足够多的写作素材，让学生在写与所读文章同主题、同类型的作文时，可以更好的运用脑中所闪现的好词好句和事件道理，达到阅读促进写作，自主进行阅读写作能力训练的目标。 二、教学个案研究 以某教师进行的主题阅读教学为例，在根据人教版小学语文教材编写的分类意图中，进行景观、动物、寓言童话、科普、情感等文章的整理，以单元题材为例，进行群文阅读和写作结合的语文教学。 （一）依据教材的单元课文整合 如四年级上册的语文教材中，教师进行了单元课文的总結，以观察身边的动物为例，教材引入了《白鹅》《蟋蟀的住宅》《白公鹅》《猫》《母鸡》五篇课文进行有关小动物的描写。语文课堂以教授《白鹅》课文为主题，在讲述了白鹅的一系列动作描写后，让学生产生了对小动物的喜爱，引导学生产生对其他动物的想象，同时进行《白公鹅》《母鸡》《蟋蟀的住宅》等讲述小动物生活和习性的课文的引入，进行群文阅读，围绕动物的生活进行教师引导和学生的小组讨论，让学生在兴趣中进行课文的阅读，思考动物和人的区别，感受小动物的可爱。 （二）同题材、同体裁的类似文章 由于教师课文上讲述的课文《白鹅》属于丰子恺先生写的动物类散文，教师也可以从体裁方面进行学生的群文阅读引导，介绍同类型的散文，引导学生了解散文的写作手法，在讲解此类散文呈现出的生动活泼的形象时，推荐学生进行同作者丰子恺的同类作品的阅读，介绍丰子恺的生活背景，让学生产生对动物或对散文的兴趣，提升学生的审美，帮助学生在阅读中找到喜欢的文章类型，进行自主阅读，积累散文的写作手法，模仿甚至进行散文的创作。 结束语 新教学应在教师与学生，学生之间增强互动环节，促进阅读细节和写作细节的改善，更好的让学生关注语文课堂上的阅读和写作教学，使学生可以自主的进行阅读和写作;提高小学生的阅读能力和写作能力，高效的进行小学语文教学，达到小学生阅读与写作相结合，共同促进语文素养提高的目的。 参考文献： [1]王玲玲.学科内整合的课堂教学设计研究[D].南京师范大学，2016. |
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