| 标题 | 初中地理个别化教学模式探究 |
| 范文 | 方灿龙 【摘要】地理学是初中时期的一门重要课题。将个别化教学应用于初中地理教学中可以有效地提高教学效率，优化教学难点。如何在初中地理教学中建立高效的课堂已成为地理教师迫切需要解决的问题。本文将以我多年的教学心得闡述如何利用个别化教学创建一个高效的课堂，以期为其他教学人员提供参考。 【关键词】个别化教学? 初中地理? 应用策略 【项目】《融合教改背景下的个别化课堂教学策略研究》（立项编号：ZPKTY18073）阶段性研究成果。 【中图分类号】G633.55 ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）05-0175-02 课堂知识传播是传统地理教学的功能定位。知识社会的快速发展也对传统的地理教学观念产生了严重的冲击。在地理教学中，培养学生的自主学习能力已成为教学的中心目标。而培养和培育创造力的土壤是个性。只有充分发挥每个人的个性，才能激发个人的创造欲望。个性化发展呼唤个性化地理教学。本文着重分析了初中地理实施个性化教学的主要策略。 一、个别化教学的概念和效果 个别化教学是指教师运用不同教学方法，充分发挥个体学生个性特点，调动学生的学习兴趣，有效地向学生传授教学内容。个别化教学不是一朝一夕可以构建的。这个过程需要教师多年不懈的努力，在积累教学经验的基础上，对教学内容进行透彻的理解，能够融汇贯通的将教学内容随时与实践相结合。教学过程中教学方法灵活，能够随时根据不同学生的听课状态，使用最适宜的教学方法，教学语言生动、幽默，让学生羡慕钦佩，学生的学习兴趣自然高涨，学习效果就会显著。教师的个别化教学，能够很好的吸引学生，完美的完成教学授课，这样的课堂，无疑是优质高效的，学生的学习效果也是相当成功的。 二、初中地理个别化教学的开展策略 1.创新教学理念，注重个性发展 在初中地理教学中，教师应摆脱传统的教学方法，创新教学观念，顺应新课程标准的要求，创建高质量的课堂。在传统的课堂教学中，许多教师把自己作为教学的主体。学生应该无条件地服从自己。这种权威的教学方法既不能适应时代的发展，也不能适应新课程改革的教学要求，导致学生主体地位难以凸显，个性发展困难，缺乏尊重。此外，教师在教学中忽视地理素养的培养，违反了新课程的教学要求。因此，在现代教学中，教师应创新教学观念，充分发挥学生的个性特点，促进教学效率的提高。比如：在初中地理人教版《世界气候》的《影响气候的主要因素》中，教师可以利用多媒体PPT展示相关的地理图片和图形，引导学生更容易接受的学习内容。然后，他们可以组织四组学生合作探究问题并总结影响。以气候为主要因素，营造积极的课堂氛围，使每个学生都能积极参与合作探究，促进个性发展。此外，在教学过程中，还可以利用各种类型的气候图作为道具，组织学生进行游戏补充，总结影响因素，使学生在轻松的学习环境中提高地理地图的阅读能力。 2.教学方法应灵活多变，关注个别学生 教学就是要学生掌握知识。每个学生个性不同，个人理解知识的程度、深度、方式不同，在教学过程中，教师不能盲目地以一种方法进行教学。喜欢这种方式的学生，学的会比较好，但是不喜欢的学生呢，对地理学科会丧失学习兴趣，学习效果肯定不理想。在教学过程中，教师应根据个体学生能力和层次，采用不同的教学方式，随时变换不同的教学方法。 例如：为了照顾学习能力较差个别学生必须详细讲述地理概念、知识点;为了提高自主学习能力，可以随机提问，诱发学生思考，也可以开展课堂练习，让学生去练习;为了促进个性发展可以抛砖引玉诱导学生开展合作探究。 3.结合情境探究学习，提升个别化教学成果 初中地理综合了自然地理、人文地理和区域地理等。它是进一步探索高水平地理知识学习的基础。初中地理学习范围广泛，与日常生活息息相关。为了让学生更好地理解知识点，更好地利用他们所学的地理知识，教师要创设教学情境，引导学生学习地理课程，将知识与生活紧密结合，开展探究性学习，使学生主动探索、主动理解，而不是被动接受。此时，老师的职责是指导和协助。 如学习《地球运动》“昼夜变化规律”课程中，教师可以根据本课内容提出知识要点和任务，为学生提供代表阳光的地球仪和手电筒，通过对教具的演示和讨论，让学生总结变化规律，提高学生自主探究的能力。例如，在一些地形民俗文化课程的教学中，教师希望使学生更深入地进行探究性学习，可依据个体学生的兴趣爱好，组织地理野外考察、地理科研活动、地理文化研究等的个别化教学，让学生们真正意识到地理就在我们身边，也就是我们的生活。他们对不同的地理差异有了更好的了解，对不同民族的异同也有了更深刻的印象。 结束语 中学地理教学中个别化教学的实施是初中地理教育发展与改革的必然趋势。这也是培养初中生创造力的重要手段和前提。在中学地理教学过程中，应采取个性化教学策略，为不同个体的学生提供个性化的地理课程，促进地理教学质量的提高，培养适应未来发展需要的各类人才。 参考文献： [1]卢振国.小议“以学为主，多元互动”在地理教学中的应用[J].学周刊，2017（15）：129-130. [2]樊军志.如何构建初中地理高效课堂[J].科技展望，2016（28）. [3]连莹.个性化教学风格引领初中地理优质课堂[J].福建教育学院学报，2015（09）：74-75. |
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