| 标题 | 初中历史课堂教学情境创设的思考 |
| 范文 | 王绍文 【摘要】随着新课改的不断深入，初中教师开始广泛应用情景教学法。历史课堂教学中，教师不能采用单一的授课方法和教育体制，而是应该改进传统的教学方式，克服当今灌输式教学习惯，并进一步探究学生的兴趣点和学习习惯。所以，本文站在教育教学的角度，结合初中生历史学习现状，重点分析了情境教学的作用及相关的方法策略。 【关键词】初中教学 ?历史课堂 ?情境思考 【中图分类号】G633.51 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0033-01 应用情景化课堂不仅可以丰富学生学习生活，还能大大提高课堂效率。我国当前教育改革对学生的素养水平也提出了更高的要求。教师不仅要重视新颖的情境模式，还要重点加强学生对历史文化的理解力，这样才能顺利完成我国初中历史教学工作。 一、初中历史课堂教学情境创设思考的价值 基于学生主体，开展课堂教学情境对初中历史教学具有重要的意义。且情境教学所具备的特征不同于其他授课方式，它是将课堂的核心内容通过趣味性的讲解方式，并在科学化的作用下将完整的教学内容呈现在学生面前，以便于师生在有限时间内，高质量完成课堂学习任务。因此，教师必须站在学生角度，给予学生充足的思考时间。而在这一段时间内，学生要理解的不仅仅是历史文化，更应考虑如何有效利用自由时间来提高自身的理解能力和文学素养。同时，情境课堂对教师的授课形式也提出了不同要求，那就是放宽学生独立思考范畴的同时，尽量从趣味化角度分析历史教材。另外，情景教学本身就能够极大激发学生对历史文化的好奇心和探索欲，并且该授课方法还总是以疑问的形式走进学生学习生活中，于是就促使学生主动将历史学习工作建立在该模式上，然后再把教材所包含的核心内容传输至学生脑海中。基于此，学生就可以利用情境教学为自己提供更多的学习内容以及更有新意的理解方式[1]。 二、初中历史课堂教学情境的创设方法 （一）创建历史情境，激发学生兴趣 营造特殊学习环境过程中，主要是根据教学内容和课题类型来为学生打造更具形象化的课堂活动，目的是为提高课堂效率，调动学生的积极性。例如，教师在讲解近代史”鸦片战争“时就可以根据故事情节构建学习情景。首先，教师可以先播放与近代史相关的视频和图片，让学生大致了解课文的题材类型。其次，带领学生走进历史课本，重点剖析鸦片战争的实质，并在教材内容的基础上构建与单元主题相符的教学案例，从而让学生进一步了解鸦片战争所表达的深刻含义。最后，教师和学生总结该课时的重难点，着重强调它存在的历史背景及影响作用，其目的是为进一步巩固学生对近代文化的理解和运用，从而学会站在历史的角度深度分析不同的文本内容[2]。 （二）尊重学生差异，优化情境方案 在实际教学过程中，教师明显感觉到学生间的差异性较为明显，对教材内容的理解也不在同一水平。因此，教师制定的教学方案更要侧重于灵活性和创新性，并要求学生构建严谨的学习计划去理解历史文化，然后深入学生群体，找到学生间的差异关联，从而制定科学的情景教学方案。例如，学生针对”八国联军侵华“这一事件进行分析时。首先，教师可以将学生划分成两大小组，并要求学生站在不同角度对这一问题进行评价。其次，教师带领学生走进教材，分别将历史背景、人物评价及事件结果等内容统一罗列出来，这样既能全面概述历史事件，也能尊重学生的意见想法。最后通过分析，我们了解到八国联军侵华不仅导致我国主权沦丧，财产流失，而且我国人民也遭受了惨不忍睹的迫害。不过，该事件的发生也唤醒了我国人民对未来民族的期盼，于是越来越多的反侵略战争直指矛头根源。因此，教师要尊重学生对问题思考的差异性，从而为我国初中情境教学奠定基础。 （三）利用生动资料活跃课堂氛围 在当前教育背景下，教师需要同时关注理论知识的讲解和直观内容的展示。避免单纯的知识讲解让学生丧失了兴趣。在初中历史教材中包含我国较长时间的历史内容，历史趣味性一般。对此，教师可以筛选教材中的经典资料和素材，灵活使用历史小故事、资料卡和案例等等，让学生在历史情境中进行探索和学习，这样可以显著提升学生的历史学习参与程度。例如，对于戊戌变法的内容，可以利用话剧的方式让学生进行表演学习，可以再现戊戌六君子被杀害的场景。重点表现谭嗣同有心杀贼无力回天的绝命诗场景。通过这样的直观方式，可以展示生动的历史资料，同时让表演的学生和观看的学生能够思考谭嗣同的民族和国家情感，让学生认识到当时国内社会改革的阻力和难度。这样可以加强对于具体知识点的记忆。同时，针对三大改造的内容，教师可以引导学生从农民的角度来思考相關的问题，让学生思考为什么需要针对农业进行社会主义改造。学生通过换位思考，在相应的历史情境中认识到：土地改革虽然带来了土地，但是一家一户的方式难以有效提升整体生产力。这样的教学提升了学生的参与度，让学生并不被动接受，而是主要思考历史知识内容，有着较强的启发性和引导性。 参考文献： [1]李吉林.情境教育的诗篇[M].高等教育出版社，2008. [2]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京师范大学出版社，2007. |
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