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标题 生本教育理念下指导小学生学会学习的策略研究
范文

    【摘要】当今社会,学习能力的强弱,成为核心竞争力,学会学习是学业成功的关键。本文以小学生学会学习能力的提高为目的,以生本教育理念为前提,试图通过指导小学生进行前置性学习,注重在课堂教学中渗透学法指导,加强小学生复习方法的指导三个方面提高学生的自主性学习和“问题解决”能力,唤醒、发掘与提升学生的潜能,促进学生的自主发展和可持续发展。

    【关键词】生本教育 ?学会学习 ?指导策略

    【中图分类号】G625.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)17-0201-02

    一、问题提出

    当今社会,由于社会生产力的发展和科学技术的突飞猛进,新知识层出不穷,知识更新周期不断缩短。因此一个人学习能力的强弱,成为他的核心竞争力。中国学生发展核心素养中将“学会学习”作为学生终身发展的必需的要素提出。可以说,学会学习是学业成功的关键。

    作为一名教师,理应在“以生为本”的理念指导下,在各学科教学活动中尝试探索学生学习方法的指导,从而提高学生的自主性学习和“问题解决”能力,唤醒、发掘与提升学生的潜能,促进学生的自主发展,为学生的可持续发展奠基。

    二、概念界定

    1.生本教育:“生本教育”是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式,是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。与师本教育相比较,它提倡从学生这一生命实体的基本意义出发,高度尊重学生,开发学生的无限潜能,培养儿童在学习活动中的独立性。生本教育主张把“主要依靠教”的教学转变为“在教的帮助下,主要依靠学”。

    2.学会学习:《中国学生发展核心素养》中指出,学会学习包含乐学善学、勤于反思、信息意识。

    三、实施策略

    1.指导小学生进行前置性学习,能为有效指导小学生学会学习夯实起始性的基础。

    现代建构主义理论认为,学习者学习并不是由教师或其他人传授给他的,而是他本人主动根据已有的经验、认知结构进行的一种主动构建的过程。

    前置性学习是一种主体积极的活动,其价值在于使学生在个体主动思维活动中获得“有意义的经验”,然后经过课堂学习将经历的模糊、疑难、矛盾的情境转化为清晰、确定、和谐的情境。即设置学习目标、了解目前具备的学习条件、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

    以中高年级的语文学习为例,教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。作业中以字词预习为主,对于有一定学习能力的学生也可做一些文本梳理的作业。初次尝试时,老师可以布置一些预习内容,经过一两次的指导后,学生逐渐便能根据自己的知识水平等进行自主的尝试性学习。课堂教学之前已让学生初步了解学习内容,便于从整体上把握新知识,使课堂教学起到事半功倍的效果。而课堂学习时,围绕字词等学生自主学习的内容,可以尝试“开放性”的小组合作学习或课堂交流,让学生自己把自己的结论展示出来,每个同学都从别的同学那里看到解决问题的另外一些角度,让学生学习更多的课外知识内容,拓展视野,增长知识;这样的学习方式更能够让学生相互影响,获得更多的自主学习空间,习得学习方法。

    2.注重在课堂教学中渗透学法指导,是提高指导小学生学会学习实效的根本途径。

    课堂教学活动是师生的双边活动。其中,教师的教与学生的学是密不可分的。可以说,教师怎样教,直接影响着学生怎样学。课堂学法指导,就是为了使学生学会学习,掌握科学的学习方法,对学生学习计划的制定与实施,学习内容的安排与揭示,学习的选择与运用,学习环境的设计与准备等给予的必要指导,它是在课堂教学活动中,教师和学生之间进行的教育性活动。

    学校语文教研组以基于不同文体特征的阅读教学为研究主题,探索如何借助文本,既重语文素养的积淀,又关注语文学习能力的提升。同类文本,作者的表达方式会有许多相同之处,课堂上重经典文本的阅读指导与方法总结,以群文阅读的方式,讓学生不断反复地尝试习得的阅读方法,拓展了学生的阅读面,更是巩固了阅读方法,提高了语文学习的能力。

    3.加强小学生复习方法的指导,是有效指导小学生学会学习不可或缺的组成部分。

    学生经常整理、复习、归纳和总结所学的相关知识,通过自己的思考,逐步形成简单的知识结构和知识迁移能力,有助于对知识的记忆与理解,也能发现自己学习中的问题,反思自己的学习状态。所以教师适当地介绍一些复习方法给学生,也是教会学生学习的有效策略。

    如在英语复习中,思维导图的运用就是一个不错的办法。图文并茂的思维导图能够多感官地刺激学生,调动他们的左右脑同时运行,在此过程中帮助学生梳理自己的思维,将零散的知识系统化、整体化,促使他们完成新旧知识的整合、知识网络的构建、自主学习能力的发展。避免知识的孤立、片面化,做到融汇贯通、举一反三。

    “学会学习”是现代学习的一种新观念。教师理应立足于学生终身发展的高度,努力尝试多种策略指导学生学会学习。

    参考文献:

    [1]郭思乐.《教育走向生本》.人民教育出版社,2001年

    [2]李红.《小学生“学会学习”核心素养现状及对策》.重庆师范大学,2018年6月

    作者简介:

    江萍(1971年6月-),江苏苏州人,苏州市虎丘实验小学教师,中小学一级教师,从事德育研究与语文教学。

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更新时间:2024/12/22 18:06:22