| 标题 | 简析小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力 |
| 范文 | 李新苗 【摘要】目前中小学校园的教育工作在社会经济快速发展与新课改教学理念的双重推动下，正走在由应试教育向素质教育改革的道路上。小学语文教育作为其中的重要组成部分，也积极引入了创新思维训练，使其能在小学语文阅读教学中得到更好的培养。小学语文教师希望能运用综合的培育方式，积极引导小学生参与到语文阅读中，在阅读中培养小学生的创造性思维。 【关键词】创造性思维能力 ?小学语文 ?阅读教学 【中图分类号】G623.2 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0086-01 创新思维作为高级的人脑思维过程，通常指寻求一种突破常规定义及界限的新方法，其不但可以改变过去陈旧的思维弊端，高效的解决现有问题，而且能够产生独创新颖的思维模式。当下小学生的思维特点主要以具体的形象思维为主，并伴随着其经验、知识、年龄的增长、逐渐向以抽象思维为主的形态过渡。 一、激发兴趣，诱发创新思维 语文教学有其自身的特点。第一，积累性。语文知识的获得不是一蹴而就的，与其他学科相比，需要有一定时间的积累。第二，模仿性。在小學语文教育中，利用学生的模仿性进行教学是非常重要的育人手段。第三，体验性。学生需通过各种不同形式的感受、体验，才能更好的了解文章中蕴含的思想感情。 考虑到小学生心智尚未发展成熟的特质，在语文教学过程中应摒弃过去那种“满堂灌”的教育方式。在阅读内容的选取上一定要浅显易懂，在阅读方式的培养上，不能出现过去那种老师带领学生朗读的单调手段。这就要求语文老师在备课时，充分掌握当下小学生的学习特质和思维特点，制定合理的教学目标。比如在教授《观潮》这一节课的时候，首先引导学生，进行课前阅读分析，提出几个问题：“钱塘江大潮通常几月几号开始，在什么地方观潮是最好的呢？”让学生带着问题进行思考，查找有关资料。一些同学习惯从课外书里翻查资料，有的同学习惯去自然科学里面找答案。教师可以鼓励学生带着自己的答案，去和教材中的进行比对，提出自己的想法，甚至可以去质疑老师的观点。再比如《蝙蝠和雷达》一文中，提到“蝙蝠无论怎么飞，从来没见过它和什么东西相撞”，有的学生会提出疑问，“为什么课文用‘撞而不用‘碰呢？” “既然蝙蝠看不到，为啥还要进化出眼睛呢？”教师可以借由这些问题，让学生发挥自己的想象力，引导他们以自己独到的视角来思维，从而锻炼他们的想象力，培养其创新思维，激发学生的自主阅读兴趣。 二、诱思导学，培养思维品质 在语文课堂中，对于阅读的要求不仅仅是大声读、小声背，学生们需要在阅读文章时提出自己的疑问，带着自己的想法进行阅读，严禁教师在教授时，学生一旦有问题就直接告诉其答案，要积极鼓励学生自己寻找问题、解决问题，加深对阅读知识点的理解。教师可以在旁边进行观察，引导学生，充分激发其创新思维想象力，即便回答错误，也要给予正面的引导。例如在学习《秋天的雨》的课程时，教师可以通过语言描述把学生们引导到：“在一个美丽、欢乐世界里，秋天的雨像是一盒五彩斑斓的染料”这是适时地播放一段优美舒缓的音乐旋律，“秋天是个魔术师，她呼的一吹，就带了香香的梨子、甜甜的杏子，红红的苹果还有酸酸的柠檬”。这时可以询问学生们都想到了什么，这样他们会争先恐后的来表达自己的感受。其实想象不仅是创新的持续驱动力，也是创新思维的前提之一。 三、动手参与，提高创新能力 学生处在小学阶段时，一般会出现既有天马行空的想象，又存在不敢在人前表现的特质，而小学教师应对于对天马行空的想象进行正确的引导，对于大胆发言的同学进行积极鼓励，培养小学生们合理想象的创新型思维。比如在教授《富饶的西沙群岛》的时候，教师可以先让学生画出自己心中西沙群岛的样子，而后通过利用多媒体课件，播放西沙群岛的图片，影像，让学生有一个动态的观感，然后鼓励学生发言，用自己的话对西沙群岛的形象做具象化的表述，比如有的学生会认为它像与世隔绝的藏宝岛等，这样可以让学生参与其中，打破了固有的思维桎梏，又可以锻炼学生的动手绘画能力。 四、思辨讨论，营造创新氛围 小学阶段是学生形成自己思维的重要时期，在课堂上教师应鼓励学生大胆发言，引导学生就相同与不同、错与对、新与旧的辩证关系进行讨论，使其在不同的认识层面，进行理解问题、考虑问题。比如在教授《司马光砸缸》的知识背景时，教师可以先抛出一个话题，比如司马光小朋友只有7岁，他是否有力气拿起石头砸破缸呢，因为此时大部分学生与司马光的年龄相仿，学生们会通过自己的角度去对问题进行探究，再比如教学《在牛肚子里的旅行》时，可以打破原有的老师教、学生听的课堂氛围，让学生根据自己的理解，扮演其中两只小蟋蟀的角色，通过肢体的表演表现出来，这样可以让思想和行为同时进行，让学生更积极的参与到表演中来，更深入的挖掘课文中的新鲜要素，打破学生只专注故事本身的局限，从而从侧面培养了学生探究精神和创造性思维的能力。 结束语 综上所述，我可以得出这样的结论小学阶段是学校教育的起步阶段，教师在帮助学生识字辨音、观察发现、阅读背诵的基础上，更要通过阅读理解、大胆发言、积极思辩等教学手段，引导学生参与到阅读课堂中去，培养其创新思维能力的养成，促进其思维创新的综合能力。 参考文献： [1]王萍.在小学语文教学中培养学生创新思维能力的实践与思考[J].学周刊，2018（02）：197. [2]赵双茹.小学语文阅读教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].学周刊，2017（26）：171. [3]章永清.浅谈在小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维[J].读与写（教育教学刊），2018（06）：150. |
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