| 标题 | 巧用地方资源，拓展初中美术有效教学 |
| 范文 | 摘 要：课程资源的开发与利用是美术课程中一个有机组成部分，应注重美术课程与学生生活经验紧密关联。本文主要从人教版初中美术课内容介绍出发，分别从民间工艺与人文景观两个方面，对巧用地方资源，拓展初中美术的有效教学策略进行了深入分析，以期对更有效地进行初中美术教学提供一定的理论思考。 关键词：地方资源? 初中美术? 民间工艺? 人文景观 基金项目：本文为2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题研究成果，课题名称《利用地方资源推动初中美术有效教学的行动研究》，课题立项号GS[2018]GHB2736，主持人：靳馥宇。 中图分类号：G633.95 一、初中美术课内容介绍 初中美术课是推行素质教育，促進学生全面发展的关键课程之一，初中美术课程以提高学生审美能力与艺术才能等为基本目标，人教版的初中美术教材通常分为造型·表现、设计·应用、欣赏·评述和综合·探索四大版块，打破了传统的美术教学模式。四大版块的学习对学生的能力发展的作用不尽相同，皆是从全新的角度出发，从多个方面展开教育。造型·表现板块是培养学生的观察力、表现力，通过欣赏和临摹;设计·应用板块是培养学生的物以致用意识、善于观 察创新以及勤于动手的精神等;欣赏·评述板块主要是培养学生的审美能力，提升学生的鉴赏评价能力;综合·探索板块是培养学生的探究能力与相互合作的意识等[1]。 二、巧用地方资源，拓展初中美术有效教学策略 （一）巧用地方民间工艺 地方民间工艺是进行初中美术有效教学的重要资源，通过巧用地方民间工艺，可以更好地开展人教版初中美术设计·应用类板块的教学，从而激发学生保护地方文化资源的意识，增强学生学习美术的兴趣。 例如，部分地区的民间工艺拥有非常悠久的历史，且取材方便，使用的材料也较为普遍，内容质朴纯真，如东昌府的木版画、郎庄面塑以及葫芦雕刻等，教师在进行人教版设计·应用类板块的美术教学时，要巧用地方资源，组织学生进行实地观摩与亲身实践，以此来促进学生将理论与实践巧妙结合，增强其对初中美术课程的学习兴趣，进而实现其全面发展。 在人教版八年级美术设计·应用板块教学中，教师可以巧用当地的民间工艺，带领学生开展如捏橡皮泥等活动，尝试教导学生运用揉、捏、剪、挑、压、粘、贴等方法，塑造一个自己喜欢的小动物形象。在上课前，教师要准备好相关的手工制作教学视频，发给学生的橡皮泥、牙签和塑刀等，先通过视频带领学生了解当地的关于橡皮泥工艺捏造的具体方法，再发给学生每人一盒拥有各种颜色的橡皮泥，让学生根据视频尝试设计捏造自己喜欢的小动物形象，提高学生的动手能力，从而打造高效美术教学课堂。 （二）巧用地方人文景观 1.巧用人文景观拓展造型·表现类初中美术教学 带领学生感受当地有特点的景观，如东昌湖风景区、阳谷狮子楼等，给学生讲解关于这些景点的历史渊源，加深学生对这些人文景观的了解，以此来激发学生对这些人文景观的兴趣。 在实地写生绘画活动开展之前，教师可以要求每位学生都准备一个写生速写本，教师拿出自己画的风景写生范画，给学生讲解写生画风景的要点，如宏观把握、先勾勒大体形状，再进行细节刻画等，并要求学生记下教师讲解的画风景的要点。在实地参观与作画的过程中，教师可以指导学生通过选取自己想表现的某一个风景角度，来进行地方人文景观的现场作画。 2.巧用人文景观拓展欣赏·评述类初中美术教学 欣赏·述评板块是人教版初中美术教学中重要的板块之一，它可以培养学生的审美能力，提升学生的鉴赏评价能力，教师通过巧用地方人员景观，来加深学生对当地文化资源的认识，了解当地人文景观产生的时代背景与发展历程，建筑风格与建筑艺术手法等，从而提升其美术鉴赏能力。 例如，在人教版九年级美术下册欣赏·评述板块中《中国民间美术》这一节课的学习时，教师可以通过准备如山陕会馆等具有当地民间特色的相关资料，引导学生在课堂上了解其清代装饰的主要艺术特色，以及清代主要崇尚的文化思想等。并通过和当地博物馆的管理人员的沟通与协商，带领学会进入当地博物馆进行实地参观，帮助学生回顾课堂学习的美术鉴赏知识，要求其在参观后选择馆内某种装饰品进行美术鉴赏评价，从而进一步提高其美术鉴赏能力[2]。 结论：综上所述，地方资源对于初中美术教学来说，是十分重要的教学资源，教师通过巧用地方资源，可以在很大程度上拓展初中美术的有效教学策略，教师可以巧用地方民间工艺，来拓展设计·工艺类初中美术教学，巧用人文景观，来拓展造型·表现类与欣赏·评述类初中美术教学。 参考文献： [1]胡惠中.融地方资源于初中美术课堂教学的探索[J].成才之路，2018，03：118-119. |
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