| 标题 | 谈小学生语文朗读能力的培养 |
| 范文 | 赵建平 摘要：朗读是语文教学中一项极其重要的基本功。这种能力的培养，实在不能忽视。朗读训练的方法很多，我们应该择其优而选之。但是还要清醒认识到，课内朗读能力的培养固然重要，课外朗读训练也轻视不得。 关键词：朗读能力? 拓展? 培养 中图分类号：G623.23 朗读是语文教学中一项极其重要的基本功，这种能力的培养，实在不能忽视。 《语文课程标准》明确提出了语文课程应使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。这些能力的健康培养，就需要从小学生的朗读训练抓起。 近年来，我从走访和调查中发现，大多数农村小学教师受传统教育的影响，新教育理念比较淡薄，过分注重教师的“讲”，而忽略了教师的“读”，致使学生在阅读、口语交际等能力培养方面不甚乐观。这就要求教师及早转变教育理念，积极参与语文课程教改，正确认识朗读在语文教学中的作用，掌握朗读的基本要求和方法，就可以起到事半功倍的效果。 一、加强低年级学生的指导性朗读 这种朗读是指学生在教师的指导下，运用正确、流利的普通话将课文的内容 熟练地读下来。这种朗读是小学生最基本的能力，它有助于学生普通话素质的培养与提高。这种能力的养成，既要求教师具有过硬的语文基本功，又要求教师从最基础的汉语拼音朗读抓起。从正音、字准入手，教会学生汉语拼音，准确拼读音节，利用拼音纠正方言，引导学生正确朗读课文，注意矫正朗读中的拖腔变调，逐步养成好的朗读习惯。 我教一年级的做法是，先借助多媒体，让学生仔细聆听每个字母的正确发音，然后让每个学生学着发音，对音准的学生加以表扬，对发音欠佳的学生耐心指导，接着再由老师讲解发音要领并做發音示范，最后通过学生课内反复练习加以巩固。一节课下来，同学们都学会了发音。几年来，我执教的班级学生朗读能力明显提高，还有多名学生在县艺术节演讲比赛中获了奖。 二、重视中年级学生的模仿性朗读 这种朗读是指在指导性朗读的基础上，针对课文中的人物对话、事件细节等内容做模仿声音、动作、神态等方面的朗读，这种训练有利于学生理解和记忆文章内容，对文中感人的情景和形象内容不仅能读出自己的感受，还能欣赏到文章语言之潺潺之美。 在讲《珍贵的教科书》一文中，我着重强调了模仿性朗读的训练的作用。上课前，我专为学生播放了有关课文的录像资料，让学生粗略浏览一下文中内容。上课后再让学生仔细对照文本朗读课文，而后重复播放录像资料且声音关闭，以此训练学生自己给资料配音的能力，课堂气氛活跃。 当讲到2～6自然段时（此段对话较多），我让学生两人一组合作学习，一人模仿朗读指导员的话，一人模仿文本中同学们的话，等练习完毕，再由大家评议哪组模仿的比较好，让同学们在自主、合作的气氛中共同提高朗读水平。后来大家还把这篇课文排练成小品，在“六一”节上被县关工委做成视频，并作为爱国主义教育资料收藏。 三、突出中、高年级学生的感悟性朗读 这种朗读是指学生将文本中塑造的个性鲜明的人物形象和感人的事迹，通过探究后，把自己体验到的文中情感，通过有感情的朗读进一步再现出来，这种朗读有助于学生富有感情色彩地理解和消化文本内容。 如：《小珊迪》一课中，当我讲到第二、三部分时（此部分充满悲壮色彩），如果此时逐事分析讲解，就会淡化课文。于是，我先用多媒体出示作者看望小珊迪时的画面，引导学生观察，再请一名同学朗读，其他同学在别人的朗读中就会感悟和想象小珊迪去换零钱，直到惨死这部分内容。然后让全班同学齐读最后一段加深理解，最后把学生自主感悟到的东西在课内讨论，鼓励学生发表创新的观点。我通过课后反馈以及多次试用，教学效果极佳。 四、启发高年级学生进行拓展性朗读 这种朗读方法是指学生在感悟性朗读基础上，进一步拓展自己的思维想象能力。通过朗读能初步领会文本的内涵，对作品的思想感情倾向有自己的见解和评价，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。这种朗读对学生品德的培养和世界观的形成起着重大作用。 如：讲《开国大典》一课，在理解“三十万人一齐脱帽肃立，一起抬起头，瞻仰这鲜红的国旗”这句话时，学生就可以在理解内容、感悟情感的基础上，通过反复朗读，将语句意思进一步拓展。可以想到无数革命先烈为了捍卫共和国的尊严，用鲜血染红了这面国旗;可以想到国歌响起，国旗飘扬在香港、澳门上空，中华民族的百年期盼终于实现了;可以体验到我国体育健儿高高地站在奥运领奖台上，望着国旗升起时的幸福与自豪。这种朗读后对文本的感悟和拓展，不仅可以想象和体会中国人民的无比喜悦情怀，还可以培养学生的爱国主义情感。 总之，朗读训练的方法还有很多，我们应该择其优而选之。但是还要清醒认识到，课内朗读能力的培养固然重要，课外朗读训练也轻视不得。比如：多读一些儿童文学类、古诗类、儿歌类的优秀作品，若能够在通读的基础上再做到记忆复述，对学生来讲，真可谓有百利而无一害了。 |
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