| 标题 | “现代学徒制”在中职会计专业的应用研究 |
| 范文 | 肖琳莉 【摘要】中职学校会计专业实施“现代学徒制”是紧跟教育趋势的重要选择，是对会计理论、实践相融合的重要举措。现代学徒制将重点放在了师徒学习环节，能够实现有效的经验和技能的传授。本文便从中职会计专业出发，先对现代学徒制作基本概述，随后对其应用环节进行探析，并从岗位互聘、课程内容、岗前培训等多个方面总结发展策略，希望为创新会计教学模式、提升教学质量提供借鉴。 【关键词】中职学校? 会计专业? 现代学徒制? 实践教学 中图分类号：G718.3 现阶段，国内市场逐渐呈现出用工荒和就业难并存的矛盾，这与职业教育成果没有契合市场需求存在较大联系[1]。为了改善这种矛盾，职业学校需要积极推进现代学徒制的实施。下面便对会计专业如何推进现代学徒制的有效应用进行探究。 现代学徒制基本概述 现代学徒制源于德国的“双元制”模式，随后逐步得到运用。国内的现代学徒制主要是以培养理论、实践相融合的应用能力为导向，实施阶段多是采取“双主体”模式，也就是學校和企业一同开展[2]。现代学徒制需要从职业角度出发进行技术技能人才的培养。校企需要根据专业特点开展分工协作，实施工学交替的模式。企业需要基于用人需要、技术要求提出对应的培养目标，重视学生在后续岗位环境中对技术的应用。而学校则需要结合社会、企业需要制定相配套的教育方案，提升教育的针对性[3]。现代学徒制对于推动工学结合发展有着积极意义，也是实现技能型人才培养的重要举措。 现代学徒制在会计专业中的应用探析 现代学徒制有着较强的创新性和综合性，但是相较于传统模式的学徒制来说，仍旧存在很多实践问题。推动现代学徒制融入会计专业，专业教师必须基于对国内外各类案例的分析、职业学生特点、专业内容等的基础上针对性地实施，提升专业培养的针对性和准确性[4]。本研究将现代学徒制的应用划分成如下环节，并分别对其应用效果展开探究。
研究开始前专业教师必须针对市场对于财务或者会计岗位相关需求进行调研，可以将搜寻的范围控制在专业、公司规模等方面[5]。调研统计显示，在20多个样本职位当中，出纳会计、会计助理等数量最多，此外还涉及到会计实习、营收会计、门店会计等多种岗位。通常商贸或者是工业类企业对于会计专业的招聘人数约是1～2名，而连锁型或者是代理记账型企业需求人数较多，可以达到4～5人左右。通过对上述岗位需求量的分析，会计专业便可为后续现代学徒制的实施规定大致方向。
就会计专业相关的职位岗位来看，很多岗位对于知识技能有着较高要求。其中约有60%的企业需要应聘人员熟练掌握相关财务软件，约有40%企业对于资格证书有着严格要求。此外，从任职需求层面来看，企业大都重视职业素养，涉及到工作耐心、职业操守以及协作沟通能力等。所以对于现代学徒制来说，除了重视技术技能培养外，还应重视学习过程中学生相应的心态和职业素养。
职业教育需要紧跟地方经济需求，关注所在区域的产业结构转型趋势，加强校企合作，实现企业与专业的准确对接[6]。校企间的合作应提升长期性和稳定性，同时由于会计专业存在的特殊性，无法组织所有学生到相应企业进行学徒学习。因此，根据相关调研，学校可以同企业合作构建人才孵化基地。随后结合学生选择情况设置实验班级，并严格控制学生数量，从而更好地把控干扰因素，实现精品化教学。
人才培养模式能够得到高效开展与培养领导小组密切相关，校企合作过程中应根据双方情况构建人才培养小组，应包括校方领导、企业管理者、专业教师、行业代表等人员。具体培养小组则应由专业教师以及企业导师共同组建。只有这样才能将教学规划同实践相结合，提升培养目标、课程体系以及教学进度的准确性，并推动学生评价向着多元化发展。
对于现代学徒制来说，企业管理者、专业教师与行业代表是该模式开展的重要力量。上述人员间并非是一种封闭关系，而是相互合作[7]。随着会计行业的持续发展，他们需要基于专业驱使和市场要求不断探索最新、更高标准的培养目标，并一同参与到课程制定环节的当中。校企可以结合专业特点与企业要求制定“双师型”工作任务，将校内理论传授和校外实践指导进行深度融合，并对双导师相应的选拔、培养以及考核机制进行完善。
现代企业除了关注学生相应的专业能力外，还重视其职业素养。所以，现代学徒制还应推动评价体系向着多元化发展，将具备发展性特点的评价理念纳入其中，并针对学徒过程相应表现加以评价。教学过程还应关注校外导师评价，提升企业参与的积极性。从评价内容来看，需要对学生个性予以尊重，从业务水平、学习态度以及职业素养等层面展开评价。 中职会计推进现代学徒制模式发展的策略
通常校内教师对于会计专业先进理论具有较为独特的见解，能够很好地追踪国际前沿成果。但是校外导师相较于校内教师来说，一般是先掌握相应技术手段。现代学徒制为了帮助学生有效获取先进理论、技术，可以借助校内外导师相互协作的形式实现。同时，校企合作过程中应积极推动校内外导师进行岗位互聘，帮助校内教师更好地掌握先进技术，而校外导师也能够了解更多前沿知识，为提升教学质量夯实基础。
教材是对教学内容和手段的客观体现，通常教材内容对人才培养效果起到决定性作用。通过校企长期合作，能够更为高效地基于现代学徒制构建人才孵化基地，从而更好地针对会计岗位开发相应教材。借助校企合作开发教材是紧跟学生认知规律、教育变化趋势的重要举措，能够结合行业需要实现实时更新。 此外，会计实践教学还应提升自身的层次性，结合学生认知、特点等实施分层设计[8]。此处的分层设计指的是教学目标需要基于市场需求灵活调整。由于市场需求会随着时代变化不断发展，不同企业在人才需求方面也不尽相同。有的企业希望招聘全能型人才，而有的企业则缺乏管理型人才……所以，对于现代学徒制模式来说，会计专业需要对教学目标、学生实践进行分层处理。中职学校首先需要进行层次划分，引導学生在理解相关内容的基础上进行自主选择，随后结合现代学徒制开展精细化教学。学校同样需要以层次选择为导向，提升资源优化的针对性。
相较于本科毕业生来说，职业学生在理论知识方面存在缺陷，但实践技能方面却有着明显的优势。因此，中职学校可以与企业密切合作，在教学阶段实施现代学徒制，并结合学生表现推荐他们到企业中顶岗实习，同时最后综合考核中也需要重视实习效果。重视岗前培训，能够为强化学生职业素养和竞争力提供帮助。学生考核同样需要以现代学徒制为框架，结合专业特点、学生表现进行针对性设计。教学评价与考核应涉及如下方面：首先，中职学校需要从实训课程出发完善相应的质量监控体系，结合教学情况动态调整实训目标。其次，教学评价需要考虑到学习的全过程，应将实训表现、案例报告等内容纳入考评当中，从而更为全面、客观地反映学生学习情况。
为了更为高效地将会计理论教学与校外实践相衔接，中职学校应积极与财务公司合作，基于战略发展的角度在校园内部构建财务分支。这种模式不仅能够帮助财务公司适当分流一定业务，还能够给予学生更多实践机会，为其步入社会奠定基础。此外，财务公司各类账务数据均源于实际生活，因此有着很强的真实性，这种数据也给予会计教学更多案例。而“师傅”也可通过上述案例来向“徒弟”传授相应的会计技能，在不影响企业运营的基础上，能够为学生学习营造真实、宝贵的环境。 中职学校借助校企合作开展联合办学时，也需要明确合作企业在现代学徒制方面的缺陷。为了可以给予学生更为理想的实践环境，学校可以根据教学情况设置自营代理记账公司，并聘请相关专家帮助经营管理。这种自营公司不仅能够为学生实践创造更多机会，也能够为推动双师型教师发展创设条件，提升现代学徒制的创造性和操作性。
现代学徒制背景下，传统模式下的会计教学机制显得力不从心，中职学校需要紧跟行业趋势和教育要求对会计教学进行创新，健全校内管理机制。首先，管理机制应秉持“人性化、层次化”等原则，需要对学生自主选择权予以尊重，教学各环节也需要配以机动化的管理方式。专业教师需要结合学生特点设置不同教学目标，并分层次进行教学平台的构建。现阶段，很多高校都倾向于利用学分制来实施教学管理，中职学校可以对该模式加以借鉴，突出专业特点，实现教学、管理的同步进行。 【总结】总之，随着教育改革进程愈加深入，中职学校会计专业应结合教育和行业趋势推进现代学徒制的发展。专业教师需要明确现代学徒制的相关内涵，基于专业实践设计该机制的应用步骤，并从岗位互聘、课程内容、岗前培训、校企合作、教学考核、管理机制等多个方面总结发展策略，为提升教学质量、培养学生职业素养和技能夯实基础。 【参考文献】 [1]张江英.“现代学徒制”在中职会计专业的应用研究——以上海市西南工程学校会计专业为例[J].教育现代化，2019，6（35）：252-254. [2]王慧琳.现代学徒制在高职会计专业教学中的应用[J].河北职业教育，2019，3（01）：79-81. [3]刘亚梅. 现代学徒制在贵州中职旅游教育工艺品设计与制作专业中的应用研究[D].贵州师范大学，2018. [4]朱燕群.现代学徒制在高职会计专业教学改革中应用研究[J].中国市场，2017（19）：247-248. |
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