| 标题 | 创设情境教学法在小学语文教学中的应用 |
| 范文 | 兰清珠 【摘要】在新课程改革的背景下，对小学语文教学提出了新目标以及新要求，传统的教学模式已经不能适应时代发展的需要，小学语文教师要及时转变教学思路，借助情境教学法来创新教学模式，提升小学语文的教学效率。本文从情景教学方法在语文教学中的优势出发，提出了情景教学法的语文教学实践对策，以便促进小学生全面发展。 【关键词】情境教学法? 小学语文? 实践? 应用 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0034-02 小学是整个学习生涯的基础，同时也是培养学生创新能力以及想象能力的重要阶段，小学生的年龄一般在六岁到十二岁之间，这个年龄阶段的学生具有较强的求知欲与好奇心，对新鲜的事物具有浓厚的兴趣。因此，在小学语文教学中使用情境教学法，能够快速吸引学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，从而提高小学语文的课堂教学效率。 一、情景教学方法在语文教学中的优势 兴趣是最好的老师，无论学习任何一门课程，如果学生对其有较强的学习兴趣，那么学生的学习效率就会极大的提高。情景教学法运用于小学语文教学中可以丰富教学的内容，快速吸引学生的注意力，通过多样化的场景设置，增强学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。此外，情境教学法还能开发小学生的创造力以及想象力，在课程开始之前教师通过设置情境为学生营造出良好的学习氛围，提供了充足的想象与思考空间以及时间，让学生在多样化的场景中展开丰富的想象，然后通过教师的引导与帮助，学生能够进行自由创作，从而发挥学生的主观能动性。 二、情景教学法的语文教学实践 （一）创建生活化情境，提升学习兴趣 小学语文教材中的很多知识来源于实际生活中，小学语文的培养目标就是提升学生对语言的表达能力以及文字的应用能力，从而提升学生的文化素养，促进学生全面发展。因此，小学语文教学中，教师要借助生活案例为学生创建出生活情境，激发其学习兴趣。在教学环节中，教师可以引导学生要从多个角度观察生活中的人、事、物等，然后以作文或日记形式记录内容，从而提高学生写作能力。此外，教师还可以为学生搜集丰富的教学素材，为学生布置具有趣味性的创作题目，让学生自己创作故事或者续写故事等。比如教师在进行《观潮》教学时，由于学生年龄较小，社会阅历比较少，无法通过教材内容理解其奇妙的景色，对此教师可将教学内容与学生实际生活相联系，通过带领学生郊游、游览本地名胜古迹等开展课外教学，或在游览中组织学生拍摄照片，课堂中对照片等进行交流与讨论，并讲解景物描写技巧，引导学生运用写作技巧描绘生活中的美景，以便提升其写作能力。 （二）借助故事形式，开发学生的形象力 故事是启发学生思考的重要形式，几乎所有的小学生对故事具有浓厚的兴趣。因此，教师就可以根据小学生的这一特征通过创设故事情境，开发学生的想象能力。例如在《狐假虎威》等寓言类课堂教学中，教师可借助多媒体设备播放相关视频及动画片等，引导学生了解故事内容，并为学生营造愉快、活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时教师还可借助特殊的模型或道具等为学生讲解故事，并组织学生通过自主思考和小组交流等思考故事的内涵。另外，语故事作为语文课堂教学的重要组成部分，教学中教师可针对成语讲解故事，并引导学生通过角色扮演等活动展示成语故事，通过角色扮演活动使学生深入故事内容，进一步理解各成语故事的内涵，提升学生语文核心素养的同时提高其思想道德素质，推动学生全面发展。 （三）创建问题情境，引导学生积极思考 通过设置问题来引导学生进行自主思考，从而提升其解决问题的能力，教师应该循序渐进的设置问题，由简入难的提问，以便引导学生由浅入深地思考问题，这样有利于培养学生思维能力。比如在《要是你在野外迷了路》教学时，教师可以通过讲述太阳东升西落导入课堂教学，并设置问题“小明跟朋友去森林里玩，但是他们迷路了，那么小明如何在没有指南针的情况下辨别方向？”，通过问题引导学生借助课本内容深入思考辨别方向的方法，之后教师讲述树木年轮特点，引导学生借助树木、太阳等辨别方向。在这一过程中，教师通過问题吸引学生注意力，并引导学生进行自主思考与合作探究，一定程度上提高了学生的思维能力。 随着新课程改革的推进，传统的小学语文教学模式已经不能适应时代发展的需求，在新形势下，小学语文教师要积极转变教学思路，创新教学方式，激发学生的学习兴趣，从而提升小学语文的教学效率。小学语文教师应该有效应用情景教学法，借助生活的案例、讲故事、成语游戏、创设有趣的问题等，为学生营造出良好的教学氛围，引发学生的思考，同时吸引学生的注意力，让学生能够主动的参与到知识的探索与学习中，从而提升学生的想象力与创新能力。 参考文献： [1]于腾霞.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（20）：65. |
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