| 标题 | 大数据背景下高中艺术生地理核心素养的培养 |
| 范文 | 刘翼 【摘要】随着我国教育事业的不断发展，学生核心素养的培养也越来越重要。本文将从高中地理核心素养的基本概念出发，对如何在大数据背景下实现对高中艺术生地理核心素养的有效培养做出探讨，以此推动地理教学工作的顺利开展，最终促进学生更好的发展。 【关键词】大数据? 高中艺术生教学? 地理核心素养 【基金项目】本文为甘肃省教育科学规划课题“大数据背景下高中艺术生文科核心素养的培养”阶段性研究成果（课题立项号：GS[2018]GHB1372）。 【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）14-0188-01 近年来，随着公众对学生核心素养教育的关注度逐渐提高，相关教学教育活动也都将其作为工作出发点。对于高中艺术生而言，学科的特殊性导致学习压力较大，往往容易忽视学科核心素养的培养，而仅注重对考点的学习。在此情况下，必须提高学生的相应意识，制定出一套科学合理的实施方案，以此有效提升学生的核心素养。 一、地理核心素养的基本概念 地理核心素养包括四个方面：人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力。其中，人地协调观是指对于人地关系进行的理解与判断，属于地理学科的核心部分，能够有效推动相应地理问题的解决。学生树立正确的人地观念能使学生根据实际情况，结合实例，提出解决问题的措施，在准确查找问题的基础上，从而获得重要启示;综合思维是指对于地理现象所产生的认识，具有全面性、系统性，学生通过此素养，能够使用辩证的思维来看待地理问题;区域认知作为学习地理最为基本的方法之一，主要是指对该地域系统特点及问题的分析能力，能够帮助学生形成因地制宜的观念;而地理实践力则是指在进行户外考察、各类模拟实验时具备的能力，能够有效提升学生的团队合作能力及综合素质[1]。 二、大数据背景下高中艺术生地理核心素养的培养 （一）结合实际情况 由于高中地理具备其独特的学科特性，而就艺术生本身而言，也有其独立的发展特点，因而教师应将二者结合，实行全方位的综合考虑，根据艺术生及教材需要，在严格遵守新课改要求的基础上，保证艺术生充分掌握相关地理知识，进而循序渐进的培养其地理核心素養，使整个教学过程更具计划性、科学性。同时教师应注意地理核心素养的培养是一个持续性的过程，不能一蹴而就，进行盲目拔高。教师要以地理课堂教学为重要依托，激发艺术生潜能。例如在学习《大规模的海水运动》一课时，教师可积极引导学生学会自主运用地图，并总结出世界主要洋流的运动规律，努力做好知识储备，为学习“洋流对地理环境的影响”奠定基础。此过程中，教师可着重培养学生的区域认知能力，通过布置相关作业，使艺术生积极搜集相应资料，使得整个教学内容更为直观、形象。在课堂教学过程中，教师针对艺术生存在的问题加以分析，引导学生独立思考，不断拓宽学生思维空间，提升其核心素养。同时，教师还可充分利用现代科学技术，如使用多媒体等，通过不同的图文转换，加深学生对洋流分布规律的理解，准确掌握洋流运动的特点。结合多种方法，使艺术生在脑海中形成相应的区域地图，有效提高其区域认知能力。 （二）加强引导 高中地理核心素养的培养是一个循序渐进的过程，必须在保证艺术生完全掌握所学知识的基础上，对其实行整体提升。例如在学习《人口的数量变化》时，教师为了使艺术生对人口数量变化有一个更好的了解，掌握人口增长模式及相应的判断方法，可在教学结束后及时总结学习方法，从思维方法角度对艺术生进行指导。而后使学生运用读图分析法，对不同条件下的人口增长进行合理分析，并借助有关案例，对人口增长模式的差异进行探讨。在此过程中，教师对学生进行学习方法指导后，应将学生放在学习的主体地位，以此促进艺术生地理核心素养的提升，保证其有方法、有针对性的学习。 （三）组建学习小组 地理核心素养主要是围绕人地关系开展的，其中最为关键的就是人地协调观。例如在学习《水资源的合理利用》时，教师可首先明确指出本课教学重点，使学生牢记水资源对人类生存和发展的意义，合理利用水资源，并对教学难点加以分析。而后引导艺术生形成人地协调观，并通过小组形式，展开自由讨论。在小组讨论结束后进行班级范围内的探讨，不断发出思维碰撞，提高艺术生分析问题及解决问题的能力。同时在讨论过程中，教师可结合多种教学模式，为学生分配角色，使学生能够站在不同角度上，充分理解水资源的合理利用，并提出相应措施。 结论 综上所述，大数据背景下高中艺术生地理核心素养的培养中，教师必须加强对艺术生创新能力的培养，对学生存在的问题及疑惑进行及时解答，引导艺术生将地理知识实行梳理概括，学会用科学的眼光看待地理问题，并积极结合生活实际，善于发现生活中与地理知识密切联系的现象，以此不断提高艺术生的地理实践力，拓展思维，促进其全面发展。 参考文献： [1]曹新富.高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略[J].中国校外教育，2019（11）：136-137 |
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