| 标题 | 浅谈职业院校班主任的管理 |
| 范文 | 摘 要：新的形势下，职业教育整体发展水平不断提升，对职业院校教师的要求也越来越高。教师要充分尊重学生的主体意识，发挥学生的主体作用，有效地与学生进行沟通，提升班级管理水平。同时要率先垂范，为人师表，树立良好的职业道德，不断提高自我修养和专业素养。 关键词：职业学校；班主任；管理 作者简介：刘明艳，湖北交通职业技术学院。（湖北 武汉 430079） 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）17-0116-02 相对于基础教育而言，职业教育有其自身的特性。总结起来，职业教育至少应该包含四个方面：一是以人为本，二是因材施教，三是科学管理，四是文化塑造。目前的实际情况是，职业院校学生由于生源质量、社会舆论、家庭认知等各方面的原因，总体状况不容乐观，在管理过程中存在一定难度。作为多年来身兼理论教学和学生管理工作的班主任，如何提高学生管理水平，将班主任管理工作制度化、人性化，形成良好和谐的师生关系，是笔者一直在思索的问题。 一、从学生个性特质去引导学生 苏霍姆林斯基曾说，“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒（教师也有权发泄他的愤怒，任何一个有涵养的，受过教育的人也在所难免）的时候，他也时刻记着：不能让学生那种‘成为一个好人的愿望的火花熄灭。”因为家庭教育的差异和学生经历的不同，每个学生表现出来的个性不一樣。有的学习态度端正，自觉遵守纪律；有的人云亦云，左右摇摆；有的纪律涣散，态度随意；有的自制力较差，必须随时督促，否则就会出偏差。作为教师，我们要认可学生之间的差异性，当学生做了违反校纪校规的事情，因为趋利避害的本能，担心承担处分，就罗列一些谎言以遮掩自己的过失，为避免或者减少学生撒谎的可能性，事件发生后不能一味地去责怪、惩罚学生，而应调查清楚事情始末，就事论事，衡量得失，让学生真正对事情的利害关系有一个自我剖析和了解，避免发生同样的事情。切忌用伤害学生自尊心的语言，造成学生的逆反心理，背离教育初衷。 二、形成有效的管理机制 教师应尽可能多了解学生的家庭情况，体察学生的内心世界，在与学生沟通时就能够比较有针对性，不会无意识地刺激学生，从而帮助学生健康成长。针对单亲家庭、经济困难学生，以适时的温暖，合理分配帮困帮扶助学金，给予及时的帮助。有些学生因为自尊心比较强，要体察他们的情感，包容他们的敏感。苏霍姆林斯基说过，“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”学生管理工作最重要的是日常生活中对他们的关心与照顾，让他们能够体会到真诚的温暖。学生发生矛盾，要调解问题，接纳情绪；学生生病就医，应及时陪伴，合理照顾；帮学生寻找勤工俭学岗位，为学生争取锻炼机会和经济支持……从细节中赢得学生的信赖。最好的教育就是良好的师生关系，当学生真切体会到老师的付出和培养，更愿意去接受老师对他们的教育和管理，双方架起友好信任的桥梁，师生关系才能融洽和谐。 车尔尼雪夫斯基曾说：“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”教师也是普通人，当平时的言行出现了无意识的偏差后，也要及时诚恳地表示歉意。要引导学生知错就改，用自己的行为明确地告诉学生，犯错误不是问题，严重的是犯了错误还一意孤行，推卸责任。只有当威信通过教师的言行一致确立起来时，威信才能成为强大的教育力量。 作为教师，要有发自内心的关爱，也要有坚定的原则和底线，让学生有承担责任的能力和勇气。当不良后果发生后，首先是让学生产生信任，和学生一起面对问题、解决问题，消除学生的抵触情绪，了解问题的真相。其次是进行分析，引导学生自我反省：问题为什么会产生，如何避免同样的问题发生，如何在已经发生的问题中吸取教训，将不利的事情变成一个提升成长经验的过程。最后比对学校及班级管理制度，承担相应的后果，学生才会心悦诚服，也有利于班级的管理。 三、加强教育心理学的学习 教师在管理中不要在情绪上“控制”学生，而要接纳学生的负面情绪。当学生的内心世界向老师开放时，才能接受老师的建议。Mayeroff认为，共情就是“关怀一个人，必须能够了解他及他的世界，就好像我就是他，我必须能够好像用他的眼看他的世界及他自己一样，从内部去体认他的生活方式，及他的目标与方向”。教师应倾听学生的表达，及时掌握学生的情绪波动。当学生出现负面情绪时，应多方面去了解，力所能及地给予帮助。多听少训，不妄作评价，或者根据实际情况引导其与专业的心理老师沟通，及时缓解与调整他们的负面情绪。 教师要更新自己的教育观点，使之理论化、系统化，将其与实践真正融合。同时加强教育心理学的学习，揣摩学生的心态和心理变化。苏霍姆林斯基曾说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。” 作为教师，也要适时调节自己的心理情绪，不要给自己太大的压力，给自己增加精神挫败感。这种挫败感如果不能及时消除，会逐渐积累演为负能量，进而质疑自己管理执行的能力，影响实际工作的决断和效率。班主任的当头棒喝不可能让学生顿悟人生、奋发图强，教育是个长效性的阶段，学生需要持续的鼓励和监督。 总之，师生关系是老师和学生结成的相互关系，是人际关系在教育领域中最基本、最重要的反映。教师在教育过程中要本着对职业的责任感和热忱，真诚地关爱学生，同时也要自我省察，内化成长经验、社会阅历、知识内涵，不断提升专业素养和业务能力，做到知行合一。 参考文献： [1] 潘正宏.职业学校班主任工作技巧和方法[J]科教文汇，2011，（10）：7-9. 责任编辑 秦俊嫄 |
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