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教学做一体化教学在“电机与变压器”课程中的应用探析

范文

陈春婷　赵丽

摘要：根据“电机与变压器”课程和中职学生的特点，结合该课程每一章节的教学内容与教学要求，分析了“做中教，做中学”的实施流程，以直流发电机单元的第一课为例，阐述了具体的教学环节，具有一定的借鉴作用。

关键词：教学做一体；做中教；做中学；电机与变压器；中职

作者简介：陈春婷、赵丽，天津职业技术师范大学。（天津 300222）

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）32-0079-03

“电机与变压器”课程是中职院校电类相关专业的学生需要学习的一门专业课程，该课程的理论性比较强，知识较为抽象，实践性也比较强，需要学生通过大量练习才能掌握该课程要求的知识与技能。但由于中职学生的文化基础较差，学习积极性不高，因此在“电机与变压器”的课堂上，如何调动学生的学习兴趣、提高学习效果，应引起广大教师应有的重视。为此，本文就教学做一体在该门课程中的运用进行了探究。

一、教学做一体概述

1.教学做一体释义。在中职学校的课堂上，教师不仅仅是知识的传播者，更要亲自动手去操作实践，给学生示范，实现在“做”中“教”；学生也不是单纯的听讲，而是要在自己动手实践操作的过程中掌握教师讲述的知识与技能，实现在“做”中“学”。这对于陶行知先生提出的“教学做合一”理念非常契合，而其批判的“重教太过”与“教学分离”的现象也被成功改良，实现了“教”与“学”的完美平衡，并且将理论知识课堂与实践课堂合理安排，[1]使得学生真正能够快乐地学习并掌握扎实的知识与技能。

2.教学做一体的优点。①培养学生的学习热情。中职院校的课堂更多的是实践类课程，教师的理论知识讲解时间只占一堂课的很少一部分，在理论知识的讲述过程中，学生能够了解专业需求，明白自己在学校学习阶段应该掌握的知识与能力。课堂的绝大部分时间是留给学生实际操作练习用的。教师一边讲述知识一边示范操作，学生在一边学习一边动手操作的过程中，熟练掌握知识技能，真正做到书本知识与实际操作的结合。学生明白自己在做些什么，知道掌握这些技能是对以后的工作有帮助的，这样学生的学习积极性和热情就能被充分激发出来。②提高教师的素质。中职院校培养的是能够动手动脑的技术型人才，这就要求教师必须具备更专业的动手动脑的师范能力，即中职院校需要教师既能够讲解专业理论知识，又能够亲自动手操作。大多数师范类的大学或者有教育类专业的大学希望培养的是更偏向于研究型的人才，而使得学生师范能力不能得到充分锻炼，学生大多擅长“学”，而不擅长“教”，也就没办法“扮演”好教师的角色。因此，中职院校在引进教师时需要筛选综合能力较强的人才，且在后期对教师开展定期培训，不断提高其综合素质。

二、“电机与变压器”课程的基本情况

1.课程开设情况。电机与变压器类课程是中职学校许多专业的学生必须学习的专业课程，根据《中等职业学校专业目录》开设电机学类相关课程的专业主要集中在加工制造类，包括数控技术应用、机电设备安装与维修、电机电器制造与维修等专业，在职业基础课模块开设有名为“电机学”“电机与拖动”“电机与电器控制技术”[2]等的课程，介绍电机的相关知识，为后续的相关课程打下坚实的基础。

2.教学目标。一是知识目标，主要包括：通过学习，掌握常用交、直流电机、变压器的基本结构和工作原理；掌握电机运行的基本理论，计算方法；掌握基本的实验方法和操作技能以及常用电气仪表（器）的使用；掌握一定的电磁计算方法，培养学生运算能力；应用电机基本理论分析实际遇到的问题。二是技能目标，主要包括：培养学生电机的基本实验方法与技能；培养学生正确合理选择各种电机和变压器的能力；培养学生独立思考和创新能力；培养学生处理电机运行常见故障的能力。三是情感目标，主要包括：具有健康的体魄和良好的心理素质；具有团队协作精神和较强的协调能力以及独立工作的能力；具有良好的职业道德和服务意识；具有良好的行為规范和社会公德以及较强的法制观念。

3.教学内容。课程的教学内容主要分为五个部分[3]，具体内容见表1。

4.教学手段。教学中除在课堂进行理论教学外，还应该多使用实训室、实物参观、室外教学等资源，强化学生对知识的理解及掌握。课堂上重要知识点的讲解还是教师通过板书及形象而生动的语言来表述效果更好些，使学生更好地理解和掌握当堂课程重要的知识点，因此要把板书与多媒体教学有机结合起来，这样教学效率和教学效果都能较好实现。教师的讲稿、教案、PPT、实验计划等教学资料在开课初就可以发给学生，使学生对本课程的学习内容及学习进程有初步的了解，有助于学生做笔记、课外作业、完成相关实验和期末复习等。[4]

三、教学做一体在“电机与变压器”教学中的实施过程

1.教学总体流程。针对“电机与变压器”课程理论性与实践性都比较强的特点，结合中职学生的特点，在教学实施的具体过程中主要按照图1（P80）所示的流程来执行。由图1可以得出，“做中教，做中学”在中职“电机与变压器”课程的应用，在教学环节主要体现在教师教的活动和学生学的活动之间的互动。教师的角色除却知识传授者外，主要责任就是课堂教学的组织者和主持者，给学生提供学习指导，而学生才是课堂的主体，通过学生小组之间的互助合作，解决课堂遇到的问题。互动环节则是展示学生的学习成果，提高学生的课堂参与度与学习热情，通过学生的自评和互评，营造课堂学习氛围，使学生共同进步。

2.具体教学环节。以直流发电机单元的第一课为例，目标是认识直流发电机的结构性能、工作原理，将第一节课的教学环节分为六个部分，具体见表2。

教学实践证明，坚持在中职院校应用“做中教，做中学”模式，结合中职院校的学生特点进行教学，能够提高学生对知识和技能的掌握程度，也有利于教师的教学工作顺利进行。因此，将这种教学模式应用在“电机与变压器”课程是十分必要的。

参考文献：

[1] 王志洲.职业教育实施“做中学、做中教”人才培养模式的实践研究——以大连市轻工业学校为例[J].中国职业技术教育，2013，（7）：56-59.

[2] 杭守松.浅议中职“电机与电气控制技术”课程的教学[J].职业教育研究，2010，（8）：84-85.

[3] 胡亚娟，苏韬.“电机学”实验课程教学方法的改进[J].教育教学论坛，2013，（47）：22-23.

[4] 耿健.“做中学，做中教”教学模式的实践与思考[J].中国职业技术教育，2012，（14）：26-30.

[5] 李长征.“做中学，做中教”是职教生命线[J].中国培训，2012，（1）：57-58.

[6] 张莉洁，宋健辉.数控技术应用专业实施“做中教、做中学”教学模式的探索[J].中国职业技术教育，2012，（5）：78-80.

[7] 于忠生.职业院校“做中学、做中教”评价标准[J].中国成人教育，2012，（1）：93-98.

责任编辑陈莉

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