| 标题 | 高中地理教学中学生创新思维培养策略 |
| 范文 | 春梅 【摘 要】新课改的纵深推进，注重对学生综合素质的全面培养。高中地理作为重要的文理兼容学科，具有显著的综合性、交叉性和区域性特点。立足于地理学科特点，发挥学生的学习主体地位、给予其自主学习的空间，不仅能显著提升地理教学的有效性，也将有助于培养学生良好的创新思维。基于此，笔者结合自身实践，以简析地理教学中存在的问题为切入，探究培养学生创新思维的相关策略，以期为促进高中生思维发展、构建高效课堂提供有益参考。 【关键词】高中地理;培养;学生;创新思维 【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01 一、高中地理教学中存在的问题 1.忽视兴趣培养 知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。在高中地理教学中，很多教师都侧重对理论知识的传授，忽视了学生的理解和接受能力。并且，地理作为一门研究地理要素及地理综合体空间分布规律、特点的综合性学科，被动学习一旦在某一一环形成“堵塞”，即学生不理解、难领悟，便会影响其后续的学习进度。在泛泛教学中，忽略了对学生兴趣的激发，不仅教学效果难以保障，也阻碍了学生的思维发展[1]。 2.课堂枯燥乏味 新课改的深入推进，更加强调对创新教学方式的有效应用。地理教学中，除了使用地球仪，很多教师还习惯于“一本书一根笔、一张嘴巴说到底”的教学方式。学生们在枯燥、无趣的地理课堂中走神、开小差成为常事，长此以往，便会使一部分学生产生抵触地理学习的心理。 3.教学内容刻板 地理教学中既有自然知识，也有丰富的人文色彩，更有科学的谨慎精神，有助于培养学生理性认知、思维能力。但是在教学中，很多教师仍以教材中的知识为主，给予延伸、探究学习的引导有限。在这样的刻板教学中，教师单方面的认为完整的讲解完疑难重点，便是完成了教学任务。对新的学科研究成果很少涉及和补充，也不会联系社会热点引发学生的思考、探讨，使学生产生定式地理学习思维。 二、高中地理教学中对学生创新思维的有效培养策略 1.优化教学理念 新课程理念中，强调“一切为了学生的全面发展”。这就需要教师在地理教学中，以高中生的认知和心理特点展开教学，使其能够真正理解到地理学科的核心本质。此外，因部分教师对教学设置多是依照教材的布局进行，教学目标设置不够明确，进而导致地理教学内容比较分散，学生思维在学习过程中难以得到有效锻炼[2]。为此，教师应不断地优化教学理念，给予学生探究学习的契机。例如：在“工业的区位选择”教学中，可借助云平台教学，促进学生以小组合作探讨的形式，以实例引起学生的分析和交流。在师生、生生的有效互动中，调动学生的思维，使其理解影响工业的区位因素。由此可见，在地理教学过程中应该要不断明确教学目标，将培养学生的实践能力、综合能力作为地理教学的出发点和落脚点，为新时期培养出更多具有创新意识的复合型人才。 2.创新教学模式 地理教学与社会生产、民众生活密切相关，为了促进学生对地理知识的更好掌握和理解，教师应将课堂教育和实践教育两者有机融合，使其能够相互作用[3]。例如：在“能源资源的开发”教学中，教师可以微课件的形式引导教学，使学生通过资料收集、整理、筛选，进行初步的自主学习，进以使其能够分析并理解山西省煤炭资源的开放条件及山西省能源基地的建设，并形成自己的初步学习报告;在課堂中通过合作学习，使学生展开学习成果的汇总、集合，以图表、文字材料解析的方式表达地理问题，学生能够在不断补充地理知识储备的同时，以全面、发展、辩证的眼光看待能源资源问题。教师隐身为课堂的观察者和合作者，对于小组讨论中的问题给予及时的指导和点拨，进以促进学生探究性学习的深入;接着，教师可以有效提问的方式，引导学生的思考深度“国家能源基地的建立，政府大力的扶持，是否使得山西等资源大省就此走上了一条可持续发展的道路，便可以一劳永逸、高枕无忧了吗？”以开放性问题的抛出，结合产业结构、经济效益、能源现状等，让学生进行多角度思考。与此同时，教师可积极加强对新媒体、数字白板等应用，将各种复杂、抽象的知识具体化，借助多媒体的图像、声音、视频等功能，对学科知识进行立体展示，帮助学生加深对知识点的理解，在自主、探究学习中培养其创新思维。 3.加强思维训练 创新思维的形成，并非一蹴而就的。即便学生掌握了大量的地理知识，也不一定就具备创新能力，所以要将知识转变为想象力和创造力，还需要教师的不断引导。例如：从多层次、多角度、多维度开阔学生的知识视野，通过趣味训练，使学生能突破常规，并且将各种地理知识纵横联系起来。在“交通运输方式和布局”的学习中，教师可以家乡交通方式的特点引发学生的思考，让其作为“总指挥”，以促进企业、经济发展的角度进行路面网络建设规划，联系当地的地势特点、气候特点以及物产资源等，使教学能取得举一反三、触类旁通的作用，在充实学生地理知识，培养其创新思维的同时，促进学生地理核心素养的形成。 此外，教师应注重对学生进行思维训练，可集中在以下几个方面：逆向思维训练，促进学生的思维保持流畅;发散思维训练，激发其思维的求异性;集中思维训练可以拓展学生的思维深度，从而达到创新目的。 4.开展地理第二课堂的实践引导 对于地理课程而言，单纯的课堂讲解很难帮助学生达到知识学习和巩固的目的。因此，教师应鼓励学生多参加各种课外活动，在实践中学到更多知识。并且，第二课堂形式是多样化的，例如：地理板报、地理模型制作、气象观测、环保调研分析活动、环保小论文等，这些课外活动都可以激发学生对地理学习的兴趣，促进其探究意识和创新思维的发展。 三、结语 综上所述，新时期为高中地理教学指明了新方向，也对教师授课水平和能力提出了新的要求和更高标准。作为高中地理教师，应不断提升自身专业素养，优化教学理念，树立生本意识，以培养学生良好的地理兴趣为着眼，给予学生自主、探究、合作学习的空间，以达到促进其创新思维能力发展的目的，进而为其高阶段的学习和发展夯实基础。 参考文献 [1]李志强.高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J].考试评价，2013（25）. [2]李彬彬.高中地理教学中学生创新思维的培养策略分析[J].新课程教育研究，2014（13）. [3]石晓娜.浅议高中地理教学中学生创新思维的培养[J].文理导航旬刊，2013（36）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。