| 标题 | 例谈高三一轮词汇复习中语言能力的培养与实践 |
| 范文 | 尹荣 【摘 要】高中英语复习的过程中，一轮复习主要以词汇复习为主，目的在于夯实词汇基础知识，巩固词汇的意义和用法，为提升学生的听力能力，阅读能力，写作能力和口语能力奠定基础。所以在一轮词汇复习的过程中提升和培养学生的语言能力非常重要。本文主要从培养语言能力的重要性，高三词汇复习中语言能力培养的不足之处以及结合实例说明在具体教学实践中如何培养和提升学生的语言能力三个方面进行阐述。 【关键词】高中英语;词汇复习;语言能力 【中图分类号】G633 ? ? ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0094-02 2017版《普通高中英语课程标准》指出：“英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质、和学习能力”。所谓语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识，语言意识、语感、语言技能和交际策略等等，也就是学生综合运用语言的能力。在整个英语学习的过程中，语言能力是学生首先应该具备的学科素养。 一、语言能力的培养在一轮词汇复习中的重要性 首次，在学习和使用英语的过程中，获得英语语言知识，根据交流情景整合性的运用所学语言知识，理解语篇意义，领会语篇的深层内涵，赏析有效表达意义所借助的语言手段。并且能够使用英语语言有效的交流信息和建立人际关系。这样才能培养运用语言的能力。所以在高中英语一轮词汇复习中不能忽视语言能力的培养。 其次，英语不仅仅是我们高考的一个科目，更是我们与外界交流的一个语言工具。在平时的教学过程中教师应该注重培养学生们的语言运用能力，让学生们真正张开嘴“说”英語，用英语表达自己的想法和实现交际的目的，只有这样，我们才能真正做到学习一门外语。 此外，加强高中学生英语语言运用能力培养可以促进学生们对于英语知识的了解，更好感受到学习英语的乐趣;可以促进我们学生在平时的教学中真正掌握英语的精髓，加深学生对学过的知识的印象;可以促进我们学生加强人际交往的能力，更好的与人沟通，为学生们以后的工作和学习奠定坚实的基础。因此，英语教师应该在平时的教学过程中更好的进行教学模式的探索，促进学生们语言表达能力的提高，将书本上学到的英语知识更好的应用到我们的实际生活中，真正发挥英语这门学科的交流作用。 二、高三词汇复习中语言能力培养的不足之处 1.忽略学生主体地位，教学模式固化单一。 在传统词汇复习教学过程中，教师一直是课堂活动的中心，忽略了学生在教学中的主体地位。由于教学大纲的要求，教师在平常的教学活动中主要以教师的讲解为主，一味对学生进行“满堂灌”教育，容易形成“一言堂”。并且在教学过程中过于注重理论教学，对词汇的词义和用法都是讲解说明和对答案的方式，教学模式固化单一，使得课堂气氛沉闷，学生在日常教学活动中也缺乏学习积极性，被动地接受知识，不利于学生对于知识的运用。 2.过分注重学习成绩，忽视语言能力的培养。 面临高考，学生和老师都承受着巨大压力，造成教师在教学过程中往往过于注重学生的学习成绩，把学生的考试成绩列为衡量学习的唯一标准。英语的语言运用能力包括听、说、读、写四个方面，但把考试作为唯一的衡量标准的话，就不能体现出语言“说”的功能，造成“哑巴英语”，忽视了英语本身是作为语言的交际功能。另外，教师们如果只教会给了学生们书本上的知识，为了考试而学习，这样就不能很好的促进学生们良好人格的形成，因此我们教师应该积极去改进传统的教学模式，让学生们在学到的知识的同时提升语言能力，使学到的语言能够真正发挥作用。因此，我们教师在平时的教学中不能只注重学生们学习成绩的提高，也应该在平时的教学中给学生机会提高语言表达能力，帮助学生们进一步学习英语知识，提高语言意识，加强语感，注重学生们个人能力的提高。只有这样我们才能改变传统的教学模式，探索出新时代下适合当代学生学习的教学方案。这样才能促进学生学习水平的提高。我们要坚信语言能力强的学生考试成绩一定也不会差。提升语言能力和提高考试成绩是相辅相成的。 三、如何在教学实践中提升学生的语言能力 高三一轮词汇复习中我们摒弃了传统的教学模式，和同组的英语教师不断一起探讨摸索并总结出了新的教学模式。我将结合具体的教学实践在说明如何提升学生的语言能力。课例为Book4 unit1 women of achivement. 1.提供丰富的课堂模式，话题内容和活动形式。 语言能力是一个整体，不能碎片化，所以培养语言能力也应该建立在一个整体性的语言学习活动中。比如在这节词汇复习课程中，课堂模式不是老师讲学生听，而是首先给学生提供了一句名言：God could not be everywhere and ? ? therefore he made mothers. 然后给出一首关于妈妈的英文诗歌，让学生集体朗读并且赏析和翻译这首诗歌，体会英语语言之美，同时感受英语和汉语的差异。在这个过程中，学生不仅提升了他们英语朗读的能力，并且感受了伟大女性这一话题带给他们的感受。并且就这一话题让学生用英语表达为什么母亲就是伟大的女性，从而提升学生的英语表达能力。在话题内容上给出了中国和国外的一些伟大女性代表，给出他们的简介，让学生小组合作总结出这些伟大女性都有哪些共同的优秀品质。此外，活动形式不再是单一的个人学习和做题，而更多的是小组合作学习，这不仅不仅促进了学生的词汇知识的输入的趣味性而且能够提高词汇学习有效性，同时在合作学习的过程中也促进了学生交际能力和人格的发展。 2.注重学生综合语言能力的提升。 在词汇复习课堂中，不在单一的注重单词的理解与记忆，而是借助词汇复习，提高学生听、说、读、写、译的能力。比如在这堂课中，让学生读英文诗歌，用英语表达自己对伟大女性的看法，读中外伟大女性的故事，听同学在讲台上展示他们小组用重点词汇短语创造的精彩故事，翻译课文中的重点句型，学习重要的句型结构，并且利用本节课学习的词汇和句法知识写一篇关于伟大女性的文章。比如这节课的最后给了一篇作文要求就是向外国同学介绍中国的第一夫人彭丽媛。学生的综合运用语言的能力就在这些任务的完成过程中一一实现。在任务驱动下巩固词汇。 总之，在高三一轮词汇复习中，注重学生语言能力的培养对后面的专题复习至关重要。语言知识的积累，语言意识的培养，以及语言能力的提升都是培养语言综合运用能力提高的手段。不仅能够实现学生英语学科素养的形成还能提高高考英语成绩。 参考文献 [1]教育部.2017.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社. |
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